提高高中生英語聽力水平的措施

[摘 要]英語聽力教學、聽力訓練，在高中英語教學中既重要又必要。在教學中，教師可以從加強課堂教學、循序漸進培養學生聽力能力、提高學生的閱讀能力等方面入手，提高教師聽力教學與學生聽力訓練的質量，從而提高高中生英語聽力水平。

[關鍵詞]高中英語；聽力訓練；策略

從目前的情況來看，英語在高考中是必考的一門課程。但很多考生懼怕高中英語，原因有兩方面：一是英語學得不好；二是怕高考中的英語聽力。

一、加強課堂教學中的聽力實踐

訓練學生的聽力要與平時的教學緊密結合，充分利用每節課的時間讓學生多得到聽的機會，以彌補由于缺乏英語環境而造成的接觸機會不足。

1.用英語組織課堂教學。除了使用英語課堂用語外，如問候、指示、解釋練習的步驟、糾正錯誤、表揚等，還要用英語簡單地解釋詞匯含義和用法、句型結構和語法現象等，高中教材中有不少簡單易用的語法用語。

2.用英語進行課文整體教學。將課文進行支離破碎的語言講解和句子分析，不利于學生理解和運用語言知識。把課文作為一個整體來教，用聽說貫穿整個課文教學過程，既可以提高學生的英語聽說能力，又能營造課堂的英語氣氛，激發學生的學習興趣。學生通過聽老師講解生詞，介紹課文，做口頭回答問題練習，聽課文錄音，復述段落或課文等，這樣就使以聽為基礎的聽、說、讀貫穿著整堂課。

3.聽寫。聽寫是訓練聽力能力的一種好手段，它對促進學生語言能力的全面發展很有幫助，因為學生既要能聽懂又要能用文字記錄下來，是需要具備聽力、拼寫和句型結構等技能和知識的。聽寫的方式可以是填詞，寫課文的句子、段落或課文改寫、縮寫等。書面表達的參考答案也可以作為聽寫的形式，在講評書面表達后，讓學生聽寫參考答案，既練聽又練寫，讓全體學生按范文重新寫一遍，加深講評和糾錯的印象。

二、循序漸進訓練聽力

學生聽力理解水平的提高是循序漸進的過程，無法一蹴而就。其發展過程大致可以分為4個階段：辨音練習階段、不需要記憶的辨別和選擇階段、需要短暫記憶的辨別和選擇階段、需要較長記憶的辨別和選擇階段。教師應分階段按不同要求訓練學生，目標明確，內容的難度由淺入深，語速由慢到快，應針對各階段的目標和側重點有的放矢，各個擊破。按《考試說明》，高考聽力測試第一節的第1～5段對話較簡短，每段對話只設一個問題，可屬于前面所述的第二階段的聽力要求，即不需要記憶的辨別和選擇；第二節的第6～9段對話較長，且每段對話均設兩個以上的問題，這類試題屬于第三階段的聽力要求，即需要短暫記憶的辨別和選擇；第10段是獨白，有一定長度，設3～4個問題，它屬于第四階段的聽力要求，即需要較長記憶的辨別和選擇。

三、提高閱讀能力

盡管閱讀和聽力兩種訓練形式不同，但它們同屬于接受性和理解性的語言實踐過程，二者有很大共性。在閱讀理解和聽力理解過程中讀者和聽者都同樣要經歷種種認識過程，依賴種種認知效應及其所具備的背景知識，對語篇進行語義分析和構建。因此，讀者操練和運用認識過程以及判斷推理過程，并不斷提高和完善這種能力，顯然有助于提高聽力理解水平。另外，閱讀是一種主要的語言輸入來源，它不但增加了學習者接觸語言的機會，還豐富了他們對英語國家的文化知識和社會背景的了解，而且在大量的閱讀中拓寬詞匯量，這些都對聽力理解無疑是十分重要的。閱讀量越大，英語整體水平就越高，聽力水平也會隨著“水漲”而“船高”。

四、熟悉高考題型

1.學會預測上下文內容；2.聽前預測，緊扣與試題有關的內容；3.邊聽邊記錄主要信息。較長的對話或獨白所涉及的內容較多，尤其是一些關鍵詞語往往較易混淆，即使聽得清楚聽得準，但是由于材料信息量較大，該記的東西較多，過后便沒能準確地回憶起來，如表示時間、日期、年齡、價格、距離的數字，或是地名、人名等。這時可以用筆在試卷的空白處以阿拉伯數字或符號的形式記下，以便加深印象，有助于判斷、選擇正確答案。

責任編輯 一 覺