提高高中生英語聽力水平的措施

[摘 要]英語聽力教學、聽力訓練，在高中英語教學中既重要又必要。在教學中，教師可以從加強課堂教學、循序漸進培養(yǎng)學生聽力能力、提高學生的閱讀能力等方面入手，提高教師聽力教學與學生聽力訓練的質(zhì)量，從而提高高中生英語聽力水平。

[關(guān)鍵詞]高中英語；聽力訓練；策略

從目前的情況來看，英語在高考中是必考的一門課程。但很多考生懼怕高中英語，原因有兩方面：一是英語學得不好；二是怕高考中的英語聽力。

一、加強課堂教學中的聽力實踐

訓練學生的聽力要與平時的教學緊密結(jié)合，充分利用每節(jié)課的時間讓學生多得到聽的機會，以彌補由于缺乏英語環(huán)境而造成的接觸機會不足。

1.用英語組織課堂教學。除了使用英語課堂用語外，如問候、指示、解釋練習的步驟、糾正錯誤、表揚等，還要用英語簡單地解釋詞匯含義和用法、句型結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象等，高中教材中有不少簡單易用的語法用語。

2.用英語進行課文整體教學。將課文進行支離破碎的語言講解和句子分析，不利于學生理解和運用語言知識。把課文作為一個整體來教，用聽說貫穿整個課文教學過程，既可以提高學生的英語聽說能力，又能營造課堂的英語氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。學生通過聽老師講解生詞，介紹課文，做口頭回答問題練習，聽課文錄音，復述段落或課文等，這樣就使以聽為基礎(chǔ)的聽、說、讀貫穿著整堂課。

3.聽寫。聽寫是訓練聽力能力的一種好手段，它對促進學生語言能力的全面發(fā)展很有幫助，因為學生既要能聽懂又要能用文字記錄下來，是需要具備聽力、拼寫和句型結(jié)構(gòu)等技能和知識的。聽寫的方式可以是填詞，寫課文的句子、段落或課文改寫、縮寫等。書面表達的參考答案也可以作為聽寫的形式，在講評書面表達后，讓學生聽寫參考答案，既練聽又練寫，讓全體學生按范文重新寫一遍，加深講評和糾錯的印象。

二、循序漸進訓練聽力

學生聽力理解水平的提高是循序漸進的過程，無法一蹴而就。其發(fā)展過程大致可以分為4個階段：辨音練習階段、不需要記憶的辨別和選擇階段、需要短暫記憶的辨別和選擇階段、需要較長記憶的辨別和選擇階段。教師應分階段按不同要求訓練學生，目標明確，內(nèi)容的難度由淺入深，語速由慢到快，應針對各階段的目標和側(cè)重點有的放矢，各個擊破。按《考試說明》，高考聽力測試第一節(jié)的第1～5段對話較簡短，每段對話只設一個問題，可屬于前面所述的第二階段的聽力要求，即不需要記憶的辨別和選擇；第二節(jié)的第6～9段對話較長，且每段對話均設兩個以上的問題，這類試題屬于第三階段的聽力要求，即需要短暫記憶的辨別和選擇；第10段是獨白，有一定長度，設3～4個問題，它屬于第四階段的聽力要求，即需要較長記憶的辨別和選擇。

三、提高閱讀能力

盡管閱讀和聽力兩種訓練形式不同，但它們同屬于接受性和理解性的語言實踐過程，二者有很大共性。在閱讀理解和聽力理解過程中讀者和聽者都同樣要經(jīng)歷種種認識過程，依賴種種認知效應及其所具備的背景知識，對語篇進行語義分析和構(gòu)建。因此，讀者操練和運用認識過程以及判斷推理過程，并不斷提高和完善這種能力，顯然有助于提高聽力理解水平。另外，閱讀是一種主要的語言輸入來源，它不但增加了學習者接觸語言的機會，還豐富了他們對英語國家的文化知識和社會背景的了解，而且在大量的閱讀中拓寬詞匯量，這些都對聽力理解無疑是十分重要的。閱讀量越大，英語整體水平就越高，聽力水平也會隨著“水漲”而“船高”。

四、熟悉高考題型

1.學會預測上下文內(nèi)容；2.聽前預測，緊扣與試題有關(guān)的內(nèi)容；3.邊聽邊記錄主要信息。較長的對話或獨白所涉及的內(nèi)容較多，尤其是一些關(guān)鍵詞語往往較易混淆，即使聽得清楚聽得準，但是由于材料信息量較大，該記的東西較多，過后便沒能準確地回憶起來，如表示時間、日期、年齡、價格、距離的數(shù)字，或是地名、人名等。這時可以用筆在試卷的空白處以阿拉伯數(shù)字或符號的形式記下，以便加深印象，有助于判斷、選擇正確答案。

責任編輯 一 覺