幼兒審美教育與自由創造的關系

[摘 要]在探討幼兒的審美教育與自主創造力的過程中，教師要堅決放棄舊式幼兒教學觀念，要堅持藝術教育這一理念。在藝術教育的實踐教學活動中，幼兒的審美教育與自主創造力始終都相輔相成、彼此滲透，幫助幼兒整體化和諧發展。

[關鍵詞]幼兒藝術教育；審美教育；自由創造

對幼兒期進行審美教育，可以完善幼兒健康的人格。通過各種藝術教育實踐活動，促進幼兒的協調能力，提高其審美能力，培養幼兒的自由創造能力。兩者需保持相輔相成的關系，幼兒的整體素質才會得到提升，才能勇敢表達自己的思想。

一、加強幼兒對美好事物的整體理解力

對于幼兒周邊的環境與生活，教師應該加以利用，讓幼兒不斷體驗不同的事物，因而產生對美的探索愿望。豐富幼兒的審美情感，給予幼兒的感知空間更多元化，從而引發幼兒更加積極地探索。比如，幼兒教室與活動室的環境美化，要符合幼兒的審美，室內墻體要注重格局與裝飾，追求設計的形象可愛，描繪色調雅致，整體內容豐富。還可以把幼兒的手工、繪畫以及教師的作品精心布置展示，定期更換，讓學生在美的環境里，潛移默化地提高審美能力。

幼兒對于周邊實物的感受能力是很強的，美的環境的多變性，可以充分刺激其自主探索性。對于幼兒來說室內的活動占大部分時間，活動室的布置就很重要。以往，活動室布置往往著重色彩艷麗與童趣性，很少關注其產生的審美價值，而現在教師會考慮到小、中、大班的年齡特點，有目的地進行布置，墻壁上可以設定一個主題，例如《三只小豬》，教師可以用連環畫的方式表達出來，幼兒在視覺感官的刺激下完全可以用自己的語言來闡述，教師隨即引導他們說出自己對三只小豬的看法。幼兒的表現欲望是十分強烈的，此時只要教師善于調動孩子們的興趣，他們都會爭先恐后的表達自己的感想：“大灰狼太可惡了，為什么要欺負小豬他們？”“大豬和二豬太懶了，差點被捉住。”“小小豬最好，蓋的房子最結實……”然后，告訴他們要像小小豬一樣，勤勞踏實，機智聰明，更要樂于助人。

二、運用游戲提高審美與創造的協調力

審美教育就應該把幼兒內在的潛能開發，游戲就是對幼兒實踐審美力與自主創造力相結合的重要方式。幼兒自身對各種游戲有很大的興趣，即使簡單的游戲也可以最大程度地滿足幼兒內在的心理需求，讓幼兒在小游戲中就可以得到啟發。如，大班的活動主體為“水果大集合”，幼兒可以從家里帶來自己喜歡的多種水果，先讓孩子們把帶來的水果放在桌子上，讓孩子們自己去觀察，去發現其不同的特點、不同的顏色，然后把準備的無色彩的水果卡片拿出來，讓幼兒再次認真地觀察，想象它應該是什么顏色的，孩子們就會爭先恐后地說“蘋果是紅色的”“香蕉是黃色的” “櫻桃是紅色的”等等，然后讓孩子們把喜歡的水果畫下來，挑選水果本身的顏色描繪，結果最后變成了奇形怪狀的水果大比拼，三角形的梨子、粉色的橘子、紅色的香蕉等等，對于孩子們這種大膽的自主創造力教師也應該加以鼓勵，要盡量引導幼兒用心去觀察事物，用大腦去思索問題，讓孩子在游戲中自主選擇、自主表述以及獨立創設，能夠根據自己所需來安排自己的行為。

三、欣賞美的藝術加強幼兒美的判斷力

教師要多多加強孩子對藝術品的欣賞能力，要選擇一些比較有代表性的色彩對比強烈、形象生動和比較貼近孩子生活的又容易理解的作品。這樣的作品，能夠提升幼兒的審美能力，從而激發他們的自主創造力。引導幼兒對一些藝術作品進行一番美的評價，來增強幼兒對美好事物的判斷能力。教師要循序漸進地引導幼兒觀察作品中所描繪的景物，或者更深一點談談自己對這些作品的看法，然后鼓勵他們用自己的語言表達出來，啟發幼兒初次看到這些作品的心理感受，還可以引導幼兒把自己所感受到的用繪畫的方式表達出來。他們的作品在完成之后，為了調動孩子們的興趣和對美的感受，可以張貼出來，讓他們自己去相互借鑒，相互欣賞，發現彼此的不同之處，這樣一來就更加激發了幼兒的自主創造能力，使幼兒對于審美觀念有所認識和深入的了解。幼兒是想象力豐富的天使，他們的想法是異想天開的，也是千奇百怪的，如果教師在教學中，善于發現，善于鼓勵和引導，定能發揮和挖掘孩子的奇妙想法，捕捉他們的瞬間想法，通過多種語言活動來讓他們感受美，從而激發出幼兒本身創造美的欲望。

責任編輯 沁 硯