提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的素質(zhì)拓展體系構(gòu)建研究

摘要：界定了大學(xué)生就業(yè)競爭力的概念，分析了大學(xué)生就業(yè)競爭力的自身影響因素，在此基礎(chǔ)上以遼寧科技學(xué)院為例，探討構(gòu)建以提升大學(xué)生就業(yè)競爭力為導(dǎo)向的素質(zhì)拓展體系，以期對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及促進就業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：就業(yè)競爭力；大學(xué)生；素質(zhì)拓展體系

當(dāng)前我國高等教育已經(jīng)進入到大眾化教育階段，隨著招生規(guī)模的逐年增加，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生了深刻地變化。2014年高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬人，畢業(yè)生總量壓力進一步增大，同時，用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾突出，[1]大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為事關(guān)社會和諧穩(wěn)定的重大問題。因此，如何提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，成為高校學(xué)者需要深入研究和解決的重要課題，對促進我國高等教育和社會經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生就業(yè)競爭力概念及其制約因素

1.大學(xué)生就業(yè)競爭力概念

大學(xué)生就業(yè)競爭力是指大學(xué)生進入人力資源市場以及在以后的職業(yè)生涯中能夠相對于其他競爭對手更能夠全面滿足社會和人力資源市場需求，從而保證自身持續(xù)生存和發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力。[2]它是個人的一種綜合能力，具體包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、心理承受能力等隱性素質(zhì)能力和表達交往能力、實際動手能力、身心素質(zhì)、團隊協(xié)作能力和環(huán)境適應(yīng)能力等顯性素質(zhì)能力。

2.大學(xué)生就業(yè)競爭力影響因素

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)競爭力的影響因素包含很多方面，有社會政府調(diào)控和學(xué)校教育管理中存在的因素，有學(xué)生家庭擁有的社會關(guān)系資源的影響，也有大學(xué)生自身存在的因素。本文只從大學(xué)生自身存在的因素分析，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）大學(xué)生自身認(rèn)識不足，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。對當(dāng)代大學(xué)生而言，大多數(shù)屬于獨生子女，在家庭處于核心位置，習(xí)慣一切由家長代勞，缺少獨立性和自主性。在報考學(xué)校和選擇專業(yè)時，并沒有對其專業(yè)、職業(yè)進行充分地認(rèn)識和了解。大學(xué)課程學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生不清楚自己畢業(yè)后從事何種職業(yè)，不了解該職業(yè)需要何種知識和技能，只專注于課程設(shè)置的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠。

（2）大學(xué)生就業(yè)取向理想功利化。一些大學(xué)生忽視所學(xué)專業(yè)特點，忽視自身興趣特點適合何種職業(yè)，不考慮國家和社會的需要，一心想留在大城市、去政府機關(guān)事業(yè)單位，最差也得在國有企業(yè)。他們的就業(yè)期望值和實際社會需求之間存在著巨大的反差。而且，一般通過學(xué)校發(fā)布的信息、舉辦的校園招聘會了解就業(yè)信息，渠道比較單一，主動尋找和把握就業(yè)機會的意識比較薄弱。

（3）部分大學(xué)生的能力和素質(zhì)不能滿足用人單位的要求。當(dāng)前用人單位往往將本單位的文化、價值觀念、經(jīng)營理念以及對人才素質(zhì)的要求結(jié)合起來，要求大學(xué)生不僅要基礎(chǔ)知識扎實、技能過硬，而且要意志堅強、人格獨立、個性健康、品德高尚。部分大學(xué)生在校期間沒有得到很好地鍛煉，過于看重學(xué)習(xí)成績，不愿參加更多的文體活動和其他社團活動，忽略了能力的培養(yǎng)，忽略了綜合素質(zhì)的提高。部分大學(xué)生比較嬌氣，吃苦精神不夠，團隊合作意識缺乏，主動鍛煉自己的意識較差。個別大學(xué)生不注重科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)并重，不注重智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，人文精神欠缺。[3]

二、構(gòu)建素質(zhì)拓展體系，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力

筆者以遼寧科技學(xué)院為例，通過五個活動平臺，積極探索構(gòu)建以提升就業(yè)競爭力為導(dǎo)向的大學(xué)生素質(zhì)拓展體系，滿足大學(xué)生的當(dāng)前需要，實現(xiàn)其就業(yè)與素質(zhì)雙重提升的目標(biāo)。

1.搭建校園科技文化藝術(shù)節(jié)活動平臺，拓展大學(xué)生的綜合素質(zhì)

積極開展和舉辦以學(xué)生為主體的校園文化活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，全面拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其獨立意識，消除其被動心理。遼寧科技學(xué)院鼓勵校、院系各級學(xué)生組織和各社團的指導(dǎo)教師大膽放手，把大型校園文化活動的組織策劃設(shè)計打造交給學(xué)生，讓他們在活動的組織策劃中，認(rèn)識到自身依賴性強、自主性差、動手能力弱等不足，在潛移默化中對他們進行自立意識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。每年以校園科技文化藝術(shù)節(jié)為平臺，堅持文明、健康、活躍的原則，舉辦以高雅藝術(shù)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、專業(yè)知識、體育健身、科技創(chuàng)新、專業(yè)技能競賽相結(jié)合的校園文化活動。通過不同形式為學(xué)生提供展示和鍛煉的舞臺，增強校園文化氛圍。

2.夯實技能競賽平臺，提升學(xué)生的專業(yè)技能

高年級學(xué)生通過兩三年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，已掌握一定的本專業(yè)理論知識和技能，通過組織和引導(dǎo)高年級學(xué)生開展專業(yè)知識和專業(yè)技能競賽，使學(xué)生對本專業(yè)的知識掌握得更加系統(tǒng)和扎實，進一步為就業(yè)打好專業(yè)基礎(chǔ)。遼寧科技學(xué)院在現(xiàn)有數(shù)學(xué)建模大賽、CAD制圖大賽、測繪之星大賽、英語競賽、化學(xué)檢驗工技能大賽、導(dǎo)游大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等專業(yè)知識和專業(yè)技能競賽的基礎(chǔ)上，進一步擴大競賽的專業(yè)覆蓋面。另外，在評委、賽制、評分標(biāo)準(zhǔn)上突出實戰(zhàn)性和仿真性，通過加大宣傳、完善獎勵機制、增加選手容量等途徑擴大競賽參與人員的覆蓋面，力爭讓每個學(xué)生在大學(xué)期間至少參加一次專業(yè)競賽，使競賽真正成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的第二課堂。

3.打造志愿服務(wù)社會實踐平臺，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念

學(xué)校進一步拓展社會實踐和志愿服務(wù)的空間，在原有寒暑假期間社會實踐活動基礎(chǔ)上，利用節(jié)慶日組織更多的學(xué)生到基層、到農(nóng)村、到弱勢群體中去，積極投身到扶老、助殘、關(guān)愛農(nóng)民工子女、環(huán)保等多項志愿服務(wù)活動中，讓他們接觸社會、感受社會、認(rèn)識社會，讓他們在對社會現(xiàn)實的近距離觀察中和與弱勢群體的近距離接觸中，自覺產(chǎn)生對國家、對人民的深厚感情，增強為國家和民族發(fā)展貢獻力量的責(zé)任感和使命感。同時，大力開展返鄉(xiāng)調(diào)研活動，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)發(fā)展?fàn)顩r，把個人職業(yè)規(guī)劃與家鄉(xiāng)發(fā)展緊密結(jié)合起來，從入學(xué)開始逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生“非國有企業(yè)不去、非大城市不去”的就業(yè)觀念。

4.搭建就業(yè)指導(dǎo)平臺，鍛煉學(xué)生求職能力

在具備同等專業(yè)能力和適應(yīng)能力的條件下，求職能力往往決定著大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。遼寧科技學(xué)院十分注重求職能力的培養(yǎng)，通過舉辦多種就業(yè)指導(dǎo)活動和平時的嚴(yán)格要求，鍛煉學(xué)生的自我展示能力、交際能力、文化素養(yǎng)和公文寫作等非專業(yè)求職能力。一是舉辦模擬招聘大賽，經(jīng)過簡歷篩選、自我介紹和全真面試三個部分，綜合考驗選手的專業(yè)素質(zhì)、語言表達、臨場應(yīng)變、儀表氣質(zhì)等各方面的情況，以增加學(xué)生職場實戰(zhàn)經(jīng)驗。二是舉辦大學(xué)生講壇，邀請目前在企業(yè)中任職的校友、學(xué)長等回校指導(dǎo)講座，以互動的方式將校友、學(xué)長們的面試技巧、職業(yè)素質(zhì)、求職中的注意事項等傳授給學(xué)生，并解答學(xué)生在求職中面臨的困惑和問題，幫助學(xué)生逐步完善求職能力。

5.探索創(chuàng)業(yè)教育平臺，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

黨的十八大報告提出，要貫徹勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，第一次將鼓勵創(chuàng)業(yè)納入就業(yè)方針，并要求引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。那么，對大學(xué)生就業(yè)而言，也應(yīng)該貫徹這一精神。也就是說，大學(xué)生在就業(yè)市場上不應(yīng)該僅僅是求職者，更是社會職位的創(chuàng)造者；不僅可以通過創(chuàng)業(yè)解決自己的就業(yè)問題，還可以給社會提供更多的職位，因此，高校加強畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。遼寧科技學(xué)院一方面邀請富有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功校友到校為大學(xué)生做創(chuàng)業(yè)報告，讓學(xué)生從成功者的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗，了解創(chuàng)業(yè)的基本程序。另一方面加大力度支持和鼓勵有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)嘗試。通過加大宣傳、優(yōu)先考慮、簡化程序等方式大力鼓勵創(chuàng)業(yè)計劃大賽的參賽者積極申請創(chuàng)業(yè)基金，引導(dǎo)、鼓勵他們能夠把參賽的創(chuàng)業(yè)計劃實現(xiàn)。

三、結(jié) 語

我們通過深入班級、學(xué)生宿舍，用座談、問卷調(diào)查等方式對大學(xué)生所想、所需進行深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，順利畢業(yè)就業(yè)是大學(xué)生最關(guān)心的事情。面對激烈的就業(yè)競爭，高校應(yīng)該積極構(gòu)建以提高就業(yè)競爭力為導(dǎo)向的大學(xué)生素質(zhì)拓展體系，培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)，永不服輸，敢于面對挑戰(zhàn)的精神和團隊合作、勇往直前的作風(fēng)，并以此來提升大學(xué)生的社會實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會交往能力、挫折承受能力，相信大學(xué)生具備了這些品質(zhì)和能力，就會顯著提升就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1] 新華網(wǎng).http：//news.xinhuanet.com/edu/2014-02/04/c_

119209921.htm.

[2] 全曉松.高校學(xué)生社團與大學(xué)生就業(yè)競爭力問題研究

[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，（1）：52.

[3] 韓鋒.大學(xué)生就業(yè)心理問題及其引導(dǎo)[J].東華理工大學(xué)

學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，27（3）：283-285.