企業兼職教師實現教學化改造的有效路徑

摘要：引進企業兼職教師是培養“校企零距離對接”人才的重要途徑。以提高兼職教師教學質量為出發點，提出完善兼職教師招聘機制、落實崗前培訓機制、專兼教師課程互助機制以及政策保障機制，實現兼職教師教學化改造，以期發揮兼職教師最大效用。最后以廣東科學技術職業學院新媒體編輯專業兼職教師教學化改造為例，詳細說明其具體做法及存在的問題，并提出改進建議。

關鍵詞：兼職教師；教學化改造；新媒體編輯

采取“請進來”的戰略辦學，已經是高職院校培養“校企零距離對接”人才的重要途徑。近年來，高職院校積極從企業引進一批專業基礎扎實，有豐富實踐經驗或熟練操作技能，并且具備教師基本條件的專業技術人員和管理人員來校擔任兼職教師。本文中的企業兼職教師是指，來自企業行業一線在職技術或者管理人員，負責指導學生實習或者擔任一門課程或者一門課程某個模塊教學工作的教師調研發現，這部分教師教學精力有限，教學質量受到影響。

一、企業兼職教師教學工作現狀

大部分企業兼職教師主要任務是在規定的時間和地點完成教學或者實習指導工作任務。他們很少與教育界同行交流，也很少參與學校組織的任何活動。學校方面只是將課程或者實習指導任務承包給兼職教師，按照課時量給予兼職教師薪酬，激勵政策與考核措施缺失。具體現狀如下：

1.學校沒有具體落實企業兼職教師教學管理工作，兼職教師缺乏高職教育理念與教學技巧

高職院校制定了一系列企業兼職教師管理制度，如企業兼職教師選撥和錄用標準、跟蹤測評體系、教學檔案管理制度、兼職教師教學培訓制度等，因各方面原因，沒有具體落實到位，企業兼職教師缺乏基本的高職教育理念引導，教學質量不高。

2.企業兼職教師沒有教學工作歸屬感和榮譽感，沒有充分發揮在教學、課程建設以及科研方面的作用

教學方面：企業兼職教師沒有接受過高職教學技巧和教學理念培訓，完全按照自己理解進行教學。教學方面遇到的問題也無法得到反饋和解決，教學工作遇到瓶頸。

專業建設：企業兼職教師沒有時間參與專業人才培養方案的修訂、課題研討以及教學計劃制定等方面工作，學校也很少真正走近企業兼職教師，聽取他們企業工作經驗以及行業發展前景介紹，校企雙方沒有搭建好有效溝通的橋梁，浪費了專業建設所需的一線企業資源。

科研方面：隨著校企深度融合理念進一步提出，校企聯合出版教材、聯合申請的課題以及聯合發表的論文逐漸增多，但是這部分成果主要是高校教師個人思路的總結。經過調研，掛用企業名義的科研不在少數，也就是說在科研方面，尤其是文科類科研方面，企業兼職教師作用沒有得到充分發揮。

3.企業兼職教師缺乏教學工作持續性，自我認同感降低

企業兼職教師大部分只是通過朋友或者熟人關系介紹，臨時應急完成學校階段性教學或者實習指導任務。一旦有了合適的校內專任教師，高職院校幾乎斷絕了與企業兼職教師的實質性聯系，這種處理方式極大地挫傷了企業兼職教師的教學熱情。

二、企業兼職教師如何實現教學化改造

實現企業兼職教師教學化改造，將企業工作經驗優勢轉變為教學優勢，需要做好以下幾個方面的工作。

1.實現企業兼職教師由企業人到高職教師角色的轉變

（1）規范企業兼職教師聘用流程，選拔能夠勝任教學的企業一線技術或者管理人才擔任學校兼職教師。學校出臺政策，明確企業兼職教師聘用標準，并發布兼職教師聘用信息，以學校統一招聘形式招錄兼職教師。對符合條件的兼職教師發放聘書，簽訂兼職教師聘用協議，并對他們提出明確的考核要求。學校人事部門能夠將這些政策落實到具體的企業兼職人員招聘中。

（2）加強企業兼職教師崗前培訓教育，落實專兼教師結對互助政策，強化對兼職教師高職理念以及教學技巧等方面的引導。

崗前培訓方面：學校落實企業兼職教師崗前培訓方案，采取靈活、簡潔形式，教會兼職教師基本的高職教學方法與教學技巧，明確企業培訓與高職教學之間的區別。

專兼教師結對互助方面：各二級學院落實結對互助政策，即企業兼職教師用豐富的企業經驗、行業前沿知識，幫助所任職的專業提出人才培養方案修訂建議、課程實踐教學內容選取等方面建議，使高職教學更貼近企業行業需求；高職專任教師用豐富的高職教學技巧和教學經驗幫助企業兼職教師快速適應高職教學需求。通過隨堂聽課交流、QQ交流以及開會座談等方式，指出對方教學、科研以及企業工作中存在的問題，共同進步。

2.實現企業兼職教師生產指導方法教學化的轉變

建立企業兼職教師交流群，分階段設置交流主題，由企業工作經驗與學校教學經驗豐富的老師主持，引導企業兼職教師在規定業余時間討論高職教學特點以及難點、企業與高校教學方法異同點、企業培訓與高校教學優勢互補等主題，并歸納總結出討論記錄，上傳到群共享，或者分發到企業兼職教師員工，幫助企業兼職教師順利實現由企業人到高校教師教學方法的改變。

3.實現企業兼職教師生產過程教學化的轉變

按照專業人才培養方案，設計生產過程與人才培養對接的內容、時間、形式等，將生產崗位安排、生產流程等都安排到教學過程中。學生在企業兼職教師指導下，通過自己的實際操作，學習、掌握相應知識技能。

4.實現企業兼職教師生產考核教學化的轉變

按照企業對員工的要求，設定課程考核方案，將企業績效考核系統轉化為學生期末成績評定方案。

三、實現企業兼職教師教學化改造的保障措施

1.校企深度融合，在教學育人方面達成一致

企業兼職教師教學工作需要得到所在企業的認同與理解，能夠最大限度支持企業人員參與到教育行業，為教學提供方便。校方能夠重視企業兼職教師教學，用其所長，在教學時間安排、教學硬件需求、教學地點選擇以及薪酬待遇等方面最大限度滿足企業兼職教師需求。

2.校方制定完善的績效考核政策，實現多勞多得，優勞優得

完善企業兼職教師績效考核機制，量化兼職教師工作任務外的考核指標，比如：教研活動記錄、教研活動質量、校企聯合開發教材、課題、實習實訓基地建設、專業建設、課程開發等，實現多勞多得，優勞優得。

3.校方建立檔案跟蹤機制，全方位記錄兼職教師教學工作情況

建立兼職教師成長檔案，記錄兼職教師教學常規工作、教研活動、教學科研質量等一切教研工作，綜合評定工作等級。

四、廣東科學技術職業學院新媒體編輯專業企業兼職教師教學化改造實踐

1.新媒體編輯專業師資力量建設現狀

廣東科學技術職業學院新媒體編輯專業于2012年開始招生，現有8位專任教師。包括2位具備企業工作經驗的退休返聘教師（全職型兼職教師）；1位作家；其余5位沒有企業工作經驗，從中文、計算機、新聞專業轉行而來。因具備企業工作經驗專任教師數量少，必須從企業借力，聘請企業兼職教師，與專任教師一起完成專業人才培養任務。

2.新媒體編輯專業兼職教師教學化改造的探索與實踐

（1）綜合權衡各方面因素，選拔合適的企業一線技術或者管理人員任教。本院新媒體編輯專業選擇兼職教師標準如下：第一，企業能夠為學生提供半年至一年的實習時間和實習崗位，且實習崗位與學生專業掛鉤；第二，企業兼職教師親自指導學生完成實習項目或者為學生在校內舉辦系列講座或者能夠完成一個或者幾個模塊教學；第三，企業兼職教師工作經驗豐富，具備教師基本素質與發展潛力，具有教育熱情；第四，企業正規、具有一定的發展實力，能夠為學生提供較大的發展空間。綜合權衡以上各方面因素，通過正規的招聘流程，引進企業兼職教師，并與之簽訂兼職教師聘用合同。

（2）進行企業兼職教師崗前培訓，提高教學水平。學校設定高等教育學、心理學、高職教師道德與修養、教育法學等一系列課程，培訓內容圍繞現代職業教育理念、高職教學方法與教學技巧，經驗技能優勢何如轉變為教學優勢等進行。培訓方式靈活多樣，以互動教學法與現身說法為主，提高培訓效率。

（3）組建課程教學團隊，建立專兼教師互幫機制，實現企業兼職教師教學化改造。

①組建課程教學團隊。新媒體編輯專業校內專任教師與企業兼職教師組成課程教學團隊，采用校企互幫機制，完成了企業兼職教師的教學化改造。具體做法如下：

新媒體編輯專業核心課程，比如信息采集與編輯、廣告策劃與文案寫作、網絡新聞采訪與寫作等有對應的教學團隊，教學團隊成員有專任教師與企業兼職教師組成。企業兼職教師主要任務：實習與實訓指導、校內教學講座、課程部分模塊教學、教學研討等常規性工作；學校專任教師主要工作任務：課程理論講授、帶隊并跟隨學生實習、解答兼職教師教學疑難等。兼職教師主要工作地點為企業，專任教師主要工作地點為學校。

②建立專兼教師互幫機制。課程團隊內部專兼教師互幫機制，有效實現了企業兼職教師的教學歸屬感、責任感與榮譽感，順利實現兼職教師教學化過渡，同時也使高職教學與研究更加接近企業與社會的需求。具體模式及其效果如下：

專任教師對企業兼職教師的幫助：幫助兼職教師解決常規教學疑難。比如：課件制作、教學大綱填寫、教案制作、教學日志制作等問題；通過隨堂聽課或者網絡交流的形式，幫助兼職教師解決課堂教學中的難題，更快實現企業兼職教師的教學化過渡。實踐證明，這種模式使得新媒體編輯專業兼職教師很快適宜高職教學要求，教學質量提高很快，也受到學生普遍歡迎。

兼職教師對專任教師的幫助：指導專任教師了解企業工作流程，教會專任教師具體工作操作方法和操作技巧，傳遞給專任教師行業前沿知識，幫助專任教師明確課程教學內容和教學重點等，使高職教學更加接近企業需求。課程互助團隊中的專任教師增強了企業實踐技能，教學內容更加接近企業要求，實用性更強。

專兼互助共同進步方面：專兼教師在兩年互助的時間內完成校級重點課題2項，省級課題1項、校內教學企業1個。另外校企聯合開發教材正在進行中。

（4）建立激勵機制，調動兼職教師教學化改造積極性。建立兼職教師成長記錄檔案，記錄兼職教師崗前培訓情況、教學工作量、教學質量、科研活動參加情況、提出的合理化建議、專兼課程團隊情況、實訓基地開發等兼職期間所有與學校有關的工作，根據工作數量與工作質量評定績效標準，實現多勞多得、優勞優得。

3.我院新媒體編輯專業兼職教師教學化改造的進一步思考

（1）兼職教師課時量較少。兼職教師能夠上課的時間較少，達不到學校教學企業要求的兼職教師課時量是總課時量三分之一到二分之一的要求。教學過程中，兼職教師主要是教會學生崗位工作內容，以為企業創造利潤的目的，因此學生企業實習中主要時間用于工作，集中聽課機會較少。解決這一問題關鍵是建立良好溝通機制。從實習學生來講，工作中多思考、勤提問，獲取相關知識。對學校而言，可以在課程教學中插入企業兼職教師講座，向更多學生普及企業實踐知識。

（2）兼職教師教學思考少。學校能夠給予兼職教師的薪酬不高，很難吸引兼職教師教學工作興趣。另外兼職教師主要精力在企業，沒有更多時間思考教學問題，所以真正完成教學任務主要還是靠專任教師。因此，專任教師獲得更多企業實踐經驗，用于教學，是解決這一問題的主要途徑。

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