大學生短期支教的現狀及其對策

摘要：近年來大學生支教得到了突飛猛進的發展，已經成為比較常見的大學生公益實踐活動。短期支教作為其中參與最為廣泛的一種支教類型，條件要求更為寬松，從而更適于在校學生參與，成為大學生支教活動經常選擇的項目。但是，正是由于支教時間過短，導致了效果不佳和資源浪費等問題。文章通過對高校大學生和老師進行問卷調查，探討大學生短期支教現狀及其存在的弊端，在此基礎上提出相應對策，旨在促進大學生短期支教朝著規范化、科學化、可持續化的方向發展。

關鍵詞：大學生；短期支教；相關對策

近年來，為進一步發展農村教育，很多高等院校響應教育部提出的“大學生扶持農村教育”的號召，積極組織在校大學生深入廣大農村地區實施開展支教活動，扶持農村地區基礎教育的發展。《中共中央國務院關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”大學生支教活動在社會上呈現出一種強勁的發展態勢，越來越多的大學生利用寒暑假時間投身到支教活動中，但是由于短期支教體制不規范等原因，迅速發展的短期支教行為引發了一定社會問題，引起媒體的關注和學者的思考。大學生如何才能真正將先進的思想和文化帶到西部帶到鄉村，并起到應有的良性作用，這是一個值得全社會探討的問題。因此，筆者以大學校園內的學生和老師為調查對象，基于短期支教的現狀及支教內容做了一系列調查，根據短期支教存在的弊端，提出相應的對策。

一、調查問卷統計結果分析

筆者對重慶部分高校大學生、大學教師和接受志愿者學校的教師進行了問卷調查，隨機發放學生問卷共570份，回收有效問卷472份，有效率82.8%；隨機發放老師問卷共200份，回收有效問卷158份，有效率79%。調研過程采取問卷調查及訪談形式，現將調查結果分析如下：

1.大學生實際參與短期支教的情況及其分析

在被調查的472名大學生中有393名很支持大學生參加短期支教活動，占83.3%；在158名高校老師中，有89.7%的教師支持大學生短期支教。可以表明老師和學生對于大學生短期支教都是持贊同和支持態度的。

根據調查結果發現，有90%的大學生沒有參加過支教活動，真正參加過的人僅占10%，這與大學生支持短期支教活動情況形成鮮明的對比。針對這一問題，筆者對“大學生未參加支教的原因”進行了深入調查，發現“不知道如何參與支教活動”占42.6%排名第一，第二的是“暑假安排時間不允許”占39.4%，30.5%的大學生選擇了“對支教活動不了解”排名第三，而很少有人選擇“對支教不感興趣”、“家長不支持”等因素。這說明當前許多大學生因為不了解支教活動及其參與途徑而未參加到支教活動中去，并非他們對支教不感興趣或者家長不支持等其他原因?？v觀近幾年來，無論是政府還是支教團隊，在支教活動的宣傳上都做得不到位。國家出臺的“三支一扶”政策、提出的西部支教計劃等都針對大學生提出了相關的優惠政策，如：服務期滿考核合格的“三支一扶”大學生，在報考黨政機關公務員時可以享受放寬報名條件、同等條件下優先錄用等優先政策。但這一系列政策由于宣傳不到位，很多大學生并不了解，而許多支教團隊也沒有在支教前期進行大量的宣傳活動，使得許多高校學生沒能參與其中。

2.大學生選擇短期支教組織的首要標準及其原因分析

根據調查結果發現，其中“支教組織對被支教點的合理選擇”成為大學生選擇支教組織時最看重的標準，占41.7%，28.6%的學生選擇了“支教組織的規模、知名度”，排名第二。為什么學生會如此看重被支教點的選擇呢？筆者認為原因有三點：第一，需求程度。如今很多支教組織選擇的被支教點并非是真正缺乏教師、迫切需要改變教學現狀的地方。考慮到大學生適應環境的能力、學校相關安全要求，以及支教組織自身經費有限等問題，被支教點的選擇就出現了局限性，導致支教活動無法起到“幫助真正貧困地區提高教育水平”的作用，進而與許多大學生想要奉獻愛心、得到鍛煉的想法相沖突。第二，自身安排。對于一些對支教感興趣的大學生來說，想要參與的同時又不得不考慮自身時間的安排，跨市跨省的支教點過于偏遠，大學生不僅要花費時間來適應陌生的環境，而且在往返的過程中耽誤大量時間。第三，自身能力。許多大學生雖然有支教的意愿，但也會考慮到自身的適應能力，如環境適應能力、語言適應能力，特別是自身的教學能力能否達到良好的教學效果等。

在對158名教師調查中，50%的教師認可“支教組織對被支教點的合理選擇”作為選擇支教組織的首要標準。教師們希望支教組織在選擇被支教點時做到切實可行，不僅能改善當地教育資源貧乏的現狀，讓當地孩子收獲知識、開闊眼界，同時也希望大學生能夠在艱苦的環境下得到歷練，提高自身能力和價值；但另一方面，他們也會擔心過于惡劣的環境是否會讓大學生自身安全存在隱患，影響支教效果。所以需要支教組織在被支教點的選擇上做到多方面的平衡，只有這樣，支教組織才會吸引更多優秀的大學生，增強自身的影響力和實力，讓大學生為支教事業發揮自己的光和熱。

3.大學生參與短期支教活動的動機分析及其欠缺的素質

根據對大學生參加支教活動動機的調查結果得出，有75.2%的人選擇了參與短期支教能“鍛煉個人能力，增加社會經驗和閱歷”，排名第一。大多數大學生為了增強自身社會經驗以及綜合實力而參加支教，這也與中共中央國務院提出的通過社會實踐增強大學生的社會責任感、鍛煉毅力、奉獻社會，加強和改進大學生思想政治教育的引導是一致的。其次，高校老師調查的結果也與大學生的看法相吻合，84.5%的老師認為這是鍛煉大學生自身能力和提高素質的好機會，進一步說明老師們支持大學生參與短期支教。同時，根據這一結果筆者也發現，大學生在重視自身發展的時候，有可能會忽略對被支教地孩子的關心和教育，由于精力有限，不可能同時照顧到多方面的情況，必定會影響教學方面的質量，這也有可能成為大學生進行短期支教的障礙。因此，針對這一情況需要從多方面結合考慮，了解大學生參與短期支教的動機，從而選出符合要求的人員。

當前支教的大學生們還欠缺哪些素質？據調查發現，“有熱情無毅力，半途而廢”被大多數人認為是目前大學生在支教過程中普遍存在的問題。很多大學生抱著“救世主”的心態去支教，他們簡單地認為通過講述外面的世界或個人的精彩經歷等就可以激發山區孩子的夢想，他們忽略了孩子的心理年齡特質、山區文化環境等因素，這可能會對孩子產生錯誤引導或使孩子產生心理挫敗感等；對支教的大學生而言，由于他們的想法及意愿過高，支教者們感到自身作用沒有發揮出來，進而使他們在支教過程中失去興趣。這些就使得大學生短期支教無法順利進行，不僅會影響當地孩子接受教育的情況，還會影響支教者的積極性，既費時費力，又無法取得預期的效果，長此以往，短期支教活動只會成為一種形式，無法達到縮短城鄉教育水平的作用。

二、建立大學生短期支教長效機制的措施

如何解決短期支教問題，使大學生志愿者短期支教不再只是一種形式，達到改善貧困地區教育生態環境，提高大學生自身素質的最終目的。對此，筆者通過調查分析結果，認為建立大學生短期支教長效機制的措施應做到以下三個方面。

1.支教組織于支教前進行充分準備

（1）支教前應選擇合適的被支教點。被支教點的合理選擇能夠使支教順利進行，切實提高當地教育水平，激發志愿者的積極性。支教組織應深入當地考察，了解其環境和教學質量，與當地政府和學校深入溝通，并結合大學生安全問題、自身經濟實力等多方面因素考慮，最終確定合適的被支教點。

（2）支教前應進行有效宣傳、對大學生志愿者進行篩選和培訓。支教組織應在短期支教前期到各高校開展“大學生短期支教招募宣講會”，使更多大學生對短期支教深入了解，提高大學生對自身短期支教能力的認識，降低自我短期支教期望，強化短期支教責任，吸引更多對短期支教感興趣的大學生。同時轉變大學生對短期支教的觀念，使其認識到短期支教并不只是大學生簡單的單向付出，而是一個雙向學習的過程，使大學生志愿者短期支教更加“務實”。

目前，各支教組織在大學生志愿者招募方面基本上都是寬口徑，缺少具體選拔標準，志愿者隊伍良莠不齊。因此，首先要減少盲目報名，進行有效篩選。讓大學生志愿者在報名前就對自己要去支教的學校、支教責任、支教要求等有清晰、全面地認識，從而提高大學生志愿者報名的有效性。同時支教組織在選拔志愿者時應嚴格按照選拔程序來操作，對志愿者的基本素質和基本教學能力采用合理完善的人才測評方式進行測評。其次，由于大多數支教大學生沒有教學經驗，對當地情況不了解，培訓就顯得尤為重要。培訓內容應包括：被支教地區教育發展的政策和相關概況；當地的傳統文化和風俗習慣；志愿者的教學技巧、課堂管理、學生組織、學生溝通等一系列內容。

2.支教組織于支教中進行有效管理

（1）對大學生進行有效組織管理。支教過程中對大學生的管理要從多方面出發。首先，大學生的安全是支教活動的基礎。由于支教地區較為偏遠，為保障支教志愿者的人身安全，支教中應避免大學生單獨行動，時刻保持聯系。其次，支教過程中對大學生的行為規范嚴格要求。大學生作為支教老師是當地孩子學習的榜樣，言行舉止和穿著打扮都會給學生帶去影響，這就要求大學生要進行自我約束，同時支教組織進行適當管理。最后，支教團隊應定時接收大學生的教學反饋。大學生志愿者在支教過程中發現的問題、不足，得到的收獲和教學經驗都應及時向支教團隊匯報，及時反思和總結，并分享給團隊中的其他成員，促使大家共同進步。

（2）支教組織與當地政府和學校保持有效溝通聯系。支教過程中，當地學校和政府的理解、配合是支教活動持續進行的重要保障。無論哪種形式的支教和采取什么樣的優惠政策，都要得到當地政府和支教學校的大力配合，才能發揮最大作用。學校和當地政府都要做好支教大學生的后盾，提供力所能及的幫助。此外，支教者可以將經過實踐檢驗的、效果良好的活動模式介紹給學校老師，使其靈活掌握并于日?；顒又袑嵤?，幫助老師們提高教學水平，使支教成果得以持續。

3.支教組織于支教后進行總結、完善

（1）及時總結反思，建立支教信息資源庫。對支教活動的總結和反思，一方面使大學生充分認識自我，查找出不足，從而明確今后努力的目標，也為之后的教育工作提供寶貴的經驗財富；另一方面，分析和解決支教過程中出現的問題為支教機制的建設提供了很好的借鑒，在這種循環提升的過程中，使支教機制得到很好地完善和創新。同時，由于短期支教時間短，流動性較大，一批批支教者在不斷更替中無法及時獲得前人寶貴的經驗教訓。針對這一點，支教組織應在支教結束后，將所有支教志愿者和支教組織的支教經驗整理并放入統一的信息數據庫中，讓下一批次的大學生志愿者能夠對上一屆的支教情況有所了解，避免犯同樣的錯誤，少走彎路。

（2）與被支教點建立有效的溝通反饋機制。短期支教應該是一個持續性、連續性的教學過程，一次性教學不能起到顯著效果，支教組織必須與當地學校進行長期合作，不斷與當地老師溝通，相互交流學習經驗，與當地孩子保持聯系，跟進其教學進度，使雙方在不斷地磨合中達到教學統一，從而達到改善當地教育生態環境，提高教學質量的目的。對參加短期支教的大學生志愿者而言，不能把短期支教當作是一次短期旅行，支教結束后也應與受教學生保持聯系，通過電話、寫信或有條件親自看望等方式去了解學生的成長變化，并針對一些問題力所能及地給予幫助，把奉獻愛心的支教行為一直持續下去。

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