文化形態(tài)學(xué)視野下的高中教育與高職教育銜接

摘要：為使學(xué)生自然、順利地適應(yīng)高職院校生活，實(shí)現(xiàn)高中與高職院校的有機(jī)銜接，根據(jù)高職院校教育的特點(diǎn)，從文化形態(tài)學(xué)的角度入手，在豐富高中與高職院校內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，指出做好高中教育與高職院校的銜接，對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力的重要作用，從物質(zhì)、制度和價(jià)值三個(gè)層面對(duì)高中與高職院校銜接體系進(jìn)行構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：文化形態(tài)學(xué)；高中教育；高職教育；銜接

隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校學(xué)生管理工作成為教育管理中的重要組成部分，高職院校學(xué)生教育的質(zhì)量成為衡量社會(huì)發(fā)展和教育水平高低的重要指標(biāo)。為盡快地提升高職畢業(yè)生的質(zhì)量，要做好基礎(chǔ)高中與高職院校的有機(jī)銜接，使他們盡快適應(yīng)高職院校生活。

美國(guó)著名教育家歐內(nèi)斯特·L·博耶說(shuō)過(guò)：“必須在基礎(chǔ)學(xué)校和高等學(xué)校之間形成一種新的伙伴關(guān)系?！备呗氃盒?yīng)有這種意識(shí)，探索與中學(xué)建立新型的伙伴關(guān)系，做好基礎(chǔ)教育與高等教育要的成功銜接。

高等教育和基礎(chǔ)教育在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法以及管理的方式方法上有很大差異，新生多有不適應(yīng)，因而，為準(zhǔn)備升學(xué)的高中生設(shè)立預(yù)備期，進(jìn)行相關(guān)的適應(yīng)銜接教育是現(xiàn)實(shí)需要。

一、高中與高職院校的區(qū)別

（一）高職院校與中學(xué)管理模式不同，學(xué)生需要適應(yīng)從他律到自律

高職院校與高中交集不多，高職院校不了解新生的實(shí)際水平，對(duì)學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)、生活、能力缺乏全面認(rèn)識(shí)。由于中學(xué)的教學(xué)課程數(shù)量和結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定單一，課堂講授為保姆式的教育，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主能力。

高職院校課程內(nèi)容繁多、理論性強(qiáng)、容量大、教學(xué)進(jìn)度快、教師授課方式多樣。高職院校提倡自主學(xué)習(xí)，課余時(shí)間自己安排，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確時(shí)間觀、價(jià)值觀的管理與指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)與思考，形成高中與高職院校之間的斷裂狀態(tài)。

（二）學(xué)生在校生活環(huán)境的差別

學(xué)校是一種文化環(huán)境，在無(wú)意識(shí)中感染著學(xué)生。高職院校校園生活的環(huán)境，其影響超出學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和休息的場(chǎng)所這一層面。高職院校學(xué)生上課較為分散，活動(dòng)也多樣，他們大多數(shù)時(shí)間難以集中，社團(tuán)組織、宿舍作為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和休息的重要場(chǎng)所，是學(xué)生教育的重要基地。高中主要是走讀，就是住校，也會(huì)每周回家，家庭的影響很大。

（三）學(xué)校教育目標(biāo)不同

高等教育和高中教育在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法以及管理方式方法上都有很大差異。高中教育的教育目標(biāo)是通才教育、基礎(chǔ)教育；高職院校教育屬于專才教育、職業(yè)教育，閱歷越高，越發(fā)明顯。高中生和高職院校生的生理、心理差異大，因此教育方式差異很大。中學(xué)教育管束較為嚴(yán)格，以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主；高職院校學(xué)生尋求自主空間，思想活躍，管理較為寬松和自由，學(xué)習(xí)方式主要以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為主。高中與高職院校新生學(xué)校教育和管理脫節(jié)，大部分學(xué)生有獲取指導(dǎo)的需求，各方管理要形成合力，通過(guò)開(kāi)展課內(nèi)外教育，在學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生基本能力培養(yǎng)上做好校內(nèi)外的的銜接與有效整合。

二、從文化形態(tài)學(xué)角度進(jìn)行體系的構(gòu)建

高中和高職院校要樹(shù)立全面素質(zhì)教育的思想，應(yīng)從高中課程改革、學(xué)生思想教育、學(xué)生評(píng)價(jià)體系等方面著手，從文化形態(tài)學(xué)的角度，分別從物質(zhì)、制度、價(jià)值三個(gè)層面對(duì)高中與高職院校體系進(jìn)行構(gòu)建。

（一）物質(zhì)層面

1.精心策劃學(xué)生高職院校校園環(huán)境。環(huán)境是無(wú)聲而又在不知不覺(jué)中顯效的特殊課堂，對(duì)影響人、塑造人具有綜合的教育力量，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著不可替代的推動(dòng)作用。通過(guò)精心策劃校園環(huán)境營(yíng)造育人氛圍，通過(guò)精心設(shè)計(jì)及步局合理的校園公共文化生活空間，以凈化環(huán)境、美化心靈、營(yíng)造校園文化，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任為重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，使學(xué)生生活在安全、舒適、育人的環(huán)境中。

2.建立系統(tǒng)化、科學(xué)化的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生信息的采集、分類、存儲(chǔ)、分析和使用，建立學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫(kù)，將學(xué)生的日常行為、財(cái)產(chǎn)安全管理、心理健康檔案、規(guī)章制度等建立為信息庫(kù)，進(jìn)行信息化管理，并和評(píng)優(yōu)選先等工作結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息的定性和定量評(píng)估，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理信息化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)掌握動(dòng)態(tài)，無(wú)論在校內(nèi)校外，管理不受地域的限制，實(shí)現(xiàn)教育資源整合、積聚和共享。

3.專業(yè)教育根據(jù)高中進(jìn)行定位，加強(qiáng)高中教育與高職院校的銜接。加強(qiáng)與高職院校教育的銜接，探索在高中開(kāi)設(shè)高職院校選修課程，在高中階段學(xué)習(xí)部分高職院校內(nèi)容，提前嘗試，不斷修正，逐步適應(yīng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。抵制片面追求升學(xué)率的非理性行為。高中學(xué)校要調(diào)動(dòng)教師積極性，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，在課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，為學(xué)生提供盡量多的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，著眼于學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生興趣，盡量多開(kāi)設(shè)選修課，以滿足學(xué)生的選擇，多給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，有助于選擇發(fā)展方向。高職院校有義務(wù)、有責(zé)任給予新生指導(dǎo)和幫助，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行自我管理指導(dǎo)，促使他們盡早地適應(yīng)新環(huán)境。

4.建立高效學(xué)生管理人員隊(duì)伍，努力提高管理者素質(zhì)。建立一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍，領(lǐng)導(dǎo)者首先要增強(qiáng)責(zé)任感，要有務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和為人民服務(wù)的信念。聘有經(jīng)驗(yàn)高素質(zhì)的學(xué)生管理人員，負(fù)責(zé)高中與高職院校內(nèi)的衛(wèi)生、紀(jì)律、安全、適應(yīng)性、企業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等的教育，并對(duì)管理人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)和定期的思想政治教育。高職院校教師擔(dān)任選修課程的教學(xué)工作。教師在課堂教學(xué)中幫助高職院校生認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和自我管理的內(nèi)動(dòng)力，提前引導(dǎo)自主管理意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃的自覺(jué)性。

（二）制度層面

1.健全規(guī)章制度，完善監(jiān)督機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。制度建設(shè)有利于高中與高職院校管理部門履行行政管理職能。建立健全一套系統(tǒng)完整、行之有效的高中與高職院校管理制度，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自制力、約束力，培養(yǎng)良好習(xí)慣有重要作用。借鑒規(guī)范機(jī)制，對(duì)高職院校新生起到必要的導(dǎo)向和規(guī)范作用。規(guī)章制度上要注意與高中相關(guān)制度的銜接與過(guò)渡，同時(shí)要考慮到高職院校以自我管理為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生保證必要的學(xué)習(xí)、作息時(shí)間。

通過(guò)制定彈性時(shí)間表來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合理安排課余時(shí)間，學(xué)校建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地安排好作息時(shí)間。為了幫助新生在學(xué)習(xí)生活上的順利過(guò)渡，更好地指導(dǎo)新生的學(xué)業(yè)，可建立課后答疑制，定期安排專業(yè)教師坐班為學(xué)生提供學(xué)業(yè)等方面的指導(dǎo)。

2.建立高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育管理制度。高校教師應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)提供輔助的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)自己在何時(shí)何地參與輔導(dǎo)，并把教師是否參與輔導(dǎo)課作為期末考核的一項(xiàng)，組織深度的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)師生間交流。作為高中與高職院校都應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)課程，幫助高中畢業(yè)生順利地實(shí)現(xiàn)由高中向高職院校的過(guò)渡，建立網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)構(gòu)，配備思想覺(jué)悟高、專業(yè)能力強(qiáng)的管理人員；開(kāi)展豐富健康的網(wǎng)上活動(dòng)，教師通過(guò)網(wǎng)上交流與監(jiān)控能及時(shí)了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地開(kāi)展工作。

作為高職院校要建立與對(duì)應(yīng)高中的溝通渠道，尤其是招生部門、學(xué)生工作部門應(yīng)通過(guò)各種途徑主動(dòng)向外界宣傳自己，在發(fā)放錄取通知書(shū)時(shí)，可以向?qū)W生寄送有關(guān)專業(yè)的資料，提早告知專業(yè)對(duì)其的能力要求，以便學(xué)生提早準(zhǔn)備。加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，及時(shí)更新校園文化、學(xué)生生活等內(nèi)容，使之為想了解它的高中生提供豐富有效的信息。

3.建立學(xué)生伙伴志愿者或服務(wù)參與機(jī)制。建立一支具備一定數(shù)量和質(zhì)量的志愿者隊(duì)伍或服務(wù)隊(duì)，這不僅是一種管理現(xiàn)象更是一種文化現(xiàn)象。如通過(guò)簽訂銜接協(xié)議、教育計(jì)劃銜接、課程合作等重要途徑，建立以學(xué)生發(fā)展為本、學(xué)生伙伴參與、彼此互助互幫的機(jī)制，最終使學(xué)生受益。

高職院校在新生入學(xué)后應(yīng)采取有效措施支持和促進(jìn)學(xué)生對(duì)高校生活的適應(yīng)。高職院校應(yīng)主動(dòng)去做，通過(guò)咨詢了解學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供發(fā)展的條件和空間，為不能適應(yīng)的學(xué)生提供支持。高職院校應(yīng)主動(dòng)向高中索取有關(guān)高中教育、高中學(xué)生、家長(zhǎng)的信息，通過(guò)設(shè)立高中生咨詢機(jī)構(gòu)，向?qū)W生傳遞更多的信息，使學(xué)生了解高職院校對(duì)學(xué)生的要求。

（三）價(jià)值層面

高中教育與高職院校建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)思想政治教育與管理工作相結(jié)合，并施行融入學(xué)生具體生活實(shí)踐的德育原則，這對(duì)提高學(xué)生工作的管理層次，樹(shù)立學(xué)生自立、自主、自強(qiáng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代人文意識(shí)、現(xiàn)代生活觀念具有重要影響。

1.高職院校精神觀念認(rèn)同。高職院校應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，以滿足自身個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。應(yīng)加強(qiáng)高職院校新生專業(yè)課程的師資力量。高職院校新生由于自學(xué)能力較差，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式還不能適應(yīng)。如條件允許，應(yīng)選擇具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行一年級(jí)的教學(xué)，同時(shí)由教師自主安排答疑時(shí)間和地點(diǎn)，加強(qiáng)課余時(shí)間的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。

作為高職院校，就培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題舉辦論壇，定期組織大學(xué)的專家為中學(xué)生開(kāi)設(shè)講座等向新生傳遞大學(xué)精神、大學(xué)功能教育的認(rèn)知，避免學(xué)生對(duì)高職院校識(shí)讀的偏頗。作為一名高職院生要知道自己的任務(wù)、使命、理想所在，以防失去方向。中學(xué)教育和高職院校教育銜接還有很多障礙，需要不斷探索。中學(xué)與高職院校應(yīng)該相互了解、相互促進(jìn)，積極為學(xué)生成才發(fā)展提供鮮活信息。

2.以夏令營(yíng)、母校情等活動(dòng)為載體，營(yíng)造高職院校校園文化。高職院校校園文化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操，提高學(xué)生的文明素質(zhì)起著積極的作用?？膳e行體育比賽、文藝活動(dòng)、技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等等。另外，要充分利用黑板報(bào)、櫥窗、屋內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)等等，擴(kuò)大高職院校生的知識(shí)信息，豐富學(xué)生的精神文化生活，從而提高人文素質(zhì)，陶冶審美情操。

邀請(qǐng)大批優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生來(lái)校觀光，以加深學(xué)生對(duì)學(xué)校的印象，增加彼此了解和感情。高職院校為錄取優(yōu)秀的新生，也要注重宣傳，邀請(qǐng)高中生來(lái)校一日游，觀賞大學(xué)生的才藝表演，聆聽(tīng)高職院校的課程，直接感受高職院校校園生活。

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