五年制高職藥學類學生創新創業能力培養的途徑與方法

摘要：藥學領域對人才實踐能力和動手能力的要求非常高，引導和鼓勵五年制高職藥學類學生進行創新創業是提高畢業生的核心競爭力，培養實用型人才的有效途徑之一。因此，五年制高職醫藥院校對藥學類學生開展創新創業教育有重要的戰略意義和現實意義。

關鍵詞：五年制高職；藥學類學生；創新創業能力

隨著社會對高素質技術技能型人才的高度需求，培養具有創新精神的創業人才成為了我國高等教育發展的必然，是素質教育的深化和發展，是人才培養的核心內容。目前高校在培養學生科研創新能力方面已形成了“課堂式創新創業教育”、“實踐式創新創業教育”以及“綜合式創新創業教育”等具有中國特色的創新創業教育模式，但五年制高職院校的創新創業教育才剛剛起步，需要不斷探索和嘗試。

藥學領域對人才實踐能力和動手能力的要求非常高，學生只有具備較強的實踐能力和動手能力才能在日趨激烈的就業環境下占據優勢。五年制高職院校如何培養藥學類創新型人才，提高畢業生的核心競爭力已成為迫切需要解決問題。

一、五年制高職藥學類學生創新創業教育現狀

五年制高職院校以培養應用型人才為主，重視培養學生的動手能力和實踐能力，而輕視了創新創業教育。雖然已有部分院校意識到創新創業教育的重要性，但對學生的創新創業教育很大程度是依賴極少數的教師，多是通過選修課或者講座的形式開展，沒有融入到整個人才培養過程中，教學內容不規范、不統一，師資力量也很薄弱。教師是學生和知識的橋梁，大多數教師受傳統教育模式的影響，思維方式比較固定，把學生當做灌輸知識的容器，不注重培養學生的個性、興趣和特長，以學習成績作為評價學生的標準，抑制了學生的想象力和創造力。因此，五年制高職院校的創新創業教育存在體系不健全、課程開設隨意、教師素質欠缺、缺乏對學生的創新創業指導等問題。

同時，由于五年制高職藥學類學生是初中畢業生，對自己的未來還沒有明確的規劃，多數是按照家長的意愿選擇藥學專業，對藥學不甚了解，存在學習興趣不高、目標不明確、動力不足等問題，學習過程中沒有主觀能動性，被動地接受藥學知識，以應付考試為目的，部分學生受傳統教育和家庭的影響，仍一味追求高分數、獎學金等，創新創業意識非常薄弱，更不要說具備良好的創新精神和實踐能力了。

二、五年制高職藥學類學生創新創業能力培養途徑與方法

1.營造校園創新創業氛圍，點燃學生創新創業激情

在五年制高職藥學類學生創新精神和實踐能力的培養過程中，學校扮演著尤為重要的角色。關鍵是要打造良好的校園文化氛圍，大力弘揚創新實踐的理念，設立獎勵機制，提供創新創業實踐平臺，喚醒學生創新創業意識，提高學生創新創業綜合素質。

（1）構建校園文化，激發創新創業激情。五年制高職學生剛從初中畢業，思想認識和價值觀還未完全建立，校園內的所見所聞都會影響他們價值觀和認知的形成，因此，要加強校園文化建設，主力構建適合五年制高職藥學專業學生創新創業的校園文化和學術氛圍，充分激發學生創新創業的激情。學校可以通過“走廊文化”或者宣傳海報、校園電臺等形式，結合藥學專業特點，宣傳藥學領域中所取得的偉大成果，以及本校畢業生創業典型，讓學生身邊熟悉的人來進行現身說教等，對學生心靈上進行沖擊，提高學生的認同感和歸屬感，使學生在耳濡目染中形成創新意識。同時學校應當定期舉辦學科前沿講座，將藥學領域目前研究的熱點、以后重點發展方向，讓學生對未來充滿憧憬，樹立創業理想。

（2）設立獎勵機制，鼓勵創新創業熱情。人最大的愿望是做一個被人肯定的人，每個人都渴望自己被欣賞。學校可以設立專門的創新創業指導中心，對學生的創新、創業項目進行適時地分析和指導，并定時進行評獎評優，給予優秀學生必要的精神、物質獎勵，并納入學生綜合素質測評成績中，作為學生評優評先、獎學金等評定依據，以此鼓勵學生的創新創業積極性。對于優秀的理念、成果或作品，鼓勵學生走出校園，積極參加市、省及全國各類創新創業大賽，比如：職業生涯規劃設計大賽、藥學專業創新創業大賽、藥學專業技能大賽等，都是以提高創造能力、培養創新精神、增強創業素質為目的的事實創業教育的有效形式，讓學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗，激發學生的創新創業內在潛能。

（3）建立實踐平臺，體驗創新創業樂趣。創業實踐活動是培養學生創業能力的重要途徑。學校可以從多方面對學生搭建實踐活動平臺，引導學生參加創業實踐活動。比如：適當的增加相關專業的實驗實訓時間，使學生了解藥學領域前沿，最新藥物生產設備等，培養學生動腦和動手能力；建立校內學生創業中心，選取優秀創業模塊，形成創新創業團隊，讓學生自主經營、自主管理，為學生創業創造提供適當的技術指導和物質扶持；鼓勵和引導學生參加社會實踐活動，組織學生進入農村、企業、社區等開展科技幫扶、頂崗實習、專項調查、社會服務等，提高學生創業的綜合素質。

2.完善創新創業課程體系，提高學生創新創業素質

五年制職業院校教育是以就業為導向，一切為了學生畢業后的工作。因此，精心研究課程教材設置，努力將學生畢業后適合個人發展的職業與現在的課程設置相結合，建立創新型人才培養模式，將創新創業教育納入藥學專業課程教學環節中，讓學生在校早期就能接觸社會，提高學生創新創業綜合素質。

（1）優化學科專業結構，建立創新人才培養模式。針對藥學專業化發展及市場教學需求變化，將創新創業教育與藥學專業教育相結合，結合課改，在專業課教學中加入創新創業教育模塊。組織有豐富教學經驗的教師編寫有藥學專業特色、有利于培養藥學類學生創新意識與實踐能力的模塊化教材，推行任務驅動、項目導向等“教、學、做”一體化的教學模式，從不同的職業技能模塊中培養學生的創新意識與實踐能力，加強藥學專業實踐與創業實踐銜接，從知識創新與實踐能力的關鍵出發，合理組織課程設置和形式，讓學生真正主動地、自覺地參與到創新與實踐教學中來。

（2）將創新創業教育納入教學環節，有針對性地開展創新創業教育。五年制高職學生是由初中生畢業進入學校，大部分學生基礎知識掌握較為薄弱，理論學習熱情不高，學習目標不明確，因此，在一、二年級，應該加強學生對藥學專業學習動機的培養，激發學習興趣，掌握藥學基本理論知識，貫徹創新創業精神的教育，喚醒其創新創業意識；針對三、四年級學生，就可以開展創新創業技能教育，適當增加藥學相關實驗實訓，在授課中突出學生綜合素質和創新創業能力的培養，提高學生的實踐能力、創新能力。針對部分有創業激情和能力的學生，可以組織開展小班創業實習與培訓；到了五年級，學生面臨畢業，對自己的未來基本已有明確目標，這時可以對學生開展創新創業實踐教育，讓學生掌握創業的基本技能，具備藥學專業素質，具有操作、經營、管理等能力，具備一定的社會實踐能力。針對有強烈創業意愿的部分學生，為其提供各項支持和服務，集中孵化，為畢業后實施創業奠定基礎。

（3）培養具有創新素質的教師隊伍。要培養具有適應社會發展的創新型人才，必須要有一支高素質的教師隊伍。一方面學校應該提供一些能夠培養和鍛煉青年教師的教學方法藝術和創新實踐能力的途徑和平臺，比如：以老帶新，發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，提高青年教師的基本素質；開展教師授課技能大賽，激發教學創新思維；定期組織教師參加各類學術交流和培訓，邀請國內外專家學者進行學術講座，開闊視野；鼓勵申報科研課題，提高科研意識，活躍科研思維等等。另一方面，教師也應該擯棄傳統“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，讓學生成為主體，引入互動教學、情景仿真、角色扮演、典型案例分析、情景模擬訓練等教學方法，鼓勵學生自主學習，積極發表個人看法，相互討論，激發學生的探索興趣，比如藥事管理與法規，可以采用案例分析的教學方法，把社會上的熱點案例讓學生進行分析，發表各自的見解，通過討論增強理論知識的學習，同時也開闊了學生的思維。教師也可以隨時掌握學生的學習動態和學習意見，及時改進教學方法，增強師生交流。

3.強化校企合作，提高學生核心競爭力

校企合作是學校與企業聯合辦學的一種辦學模式，這種模式可以讓學生在學校學到的理論知識與企業實踐能力緊密結合，實現學校和企業的人才、設備、技術整合，資源共享、優勢互補，從而提高人才培養針對性和實效性，提高實踐型人才的培養質量。

藥學是一門實踐性、應用性很強的科學，加強學生實踐動手能力的培養是培養合格藥學人才的根本。為了能真正培養出社會所需人才，使藥學專業的教育向“更高、更強”方向發展，藥學專業應結合自身的定位和培養目標，形成“借助企業、產學相長”的工作思路，實施“校企互通、專兼結合”的模式，有計劃地培養適應現代化發展需要的實用技術人才及復合型人才，為藥學學科的分化和縱深發展提供人才支持。職業學校可以讓醫藥企業參與人才培養方案的制定，將醫藥企業生產、經營理念融入到人才培養方案中，與教師共同制定教學計劃，真正做到堅持“以就業為導向，以質量和服務理念為中心，產業和教學相結合”的辦學理念；選派教師到企業掛職鍛煉，豐富教師的實踐經驗；聘請企業專家、工程技術人員來校實踐教授或成為學生創業導師；校企合作共建穩定的實訓、實習基地，讓學生進入企業現場、深入工作崗位，真正做到產學結合、工學結合，把藥學專業學生培養成“綜合素質+專業技能+實踐經驗”新型人才。

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