大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的困境與出路

摘要：目前對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在諸多問題，比較突出的有：職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念缺失、職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)專職師資缺乏以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育實用性不強(qiáng)。針對這些困境，則需要做到：以多元化培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)、建立高水準(zhǔn)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；困境；出路

職業(yè)生涯規(guī)劃就是進(jìn)行個人自我剖析，全面認(rèn)識分析主客觀因素，并在一定基礎(chǔ)上形成自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)既定目標(biāo)職業(yè)，積極參加培訓(xùn)和采取各種行動確保自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)實現(xiàn)。[1]大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是引領(lǐng)大學(xué)生對職業(yè)生涯主客觀條件等進(jìn)行全面性測定、分析和總結(jié)，在進(jìn)行積極研究的基礎(chǔ)上為自己的職業(yè)生涯目標(biāo)而積極奮斗，促進(jìn)自我綜合素質(zhì)提升，以及滿足社會對高等人才的需求。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益顯示出其重要性，同時大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落后的現(xiàn)實已經(jīng)嚴(yán)重制約了大學(xué)生的就業(yè)能力。

一、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

當(dāng)前我國大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育相對薄弱，尤其是在一些基層高校中大學(xué)生職業(yè)生涯教育還是處于一種空白狀態(tài)，而一些骨干高校雖然開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程或者是進(jìn)行了相關(guān)講座，但是對大學(xué)生并沒有形成足夠的影響。在一些高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的保障機(jī)制構(gòu)建方面也明顯欠缺，現(xiàn)有的保障性制度并不能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。從高校職業(yè)規(guī)劃教育的情況來看，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作主要是由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行，但是就業(yè)指導(dǎo)中心對學(xué)生指導(dǎo)是非常有限的，高校雖然為學(xué)生就業(yè)提供了一定的指導(dǎo)工作，但是對學(xué)生的個人目標(biāo)以及職業(yè)發(fā)展性因素等并沒有進(jìn)行針對性、個性化的指導(dǎo)，不能為學(xué)生做到個體定制化的模式，不能充分展示出學(xué)生的個性特點。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國高等教育領(lǐng)域還沒有形成全面認(rèn)識，從學(xué)生角度而言，他們對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計也處于一種比較迷茫的狀態(tài)，有的學(xué)生對職業(yè)生涯了解的不多，有的學(xué)生雖然有一定了解，但是不愿意面對就業(yè)困境。總的來說是因為學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知度不高，所以造成了他們在就業(yè)中不同程度地感受到困惑和茫然。而且大學(xué)生在進(jìn)行社會實踐過程中積極性和興趣度都不高，明顯缺乏職業(yè)方向感，同時也不能進(jìn)行良好的自我評估，職業(yè)規(guī)劃設(shè)計也嚴(yán)重脫離實際。

二、我國大學(xué)生職業(yè)生涯教育所面臨的困境

早在2003年教育部就已經(jīng)下發(fā)了關(guān)于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)文件，其中對高校進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育提出了一定要求。[2]但是職業(yè)規(guī)劃教育作為一門新興課程被引入并沒有能夠引起足夠關(guān)注，尤其是在教育目標(biāo)定位、課程開發(fā)和師資配備等方面還不夠完善。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念缺失

我國高校就業(yè)制度改革以來，高等教育已經(jīng)從精英教育走向了大眾化教育，[3]而職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高等教育中成了重要一環(huán)。我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚、底子薄，還處于初級發(fā)展階段。據(jù)統(tǒng)計，目前我國有近80%的高校還沒有開設(shè)此類課程。一些高校盡管開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但也僅以選修課形式出現(xiàn)，在授課過程中內(nèi)容單調(diào)、缺乏深度，大多是對就業(yè)形勢和求職因素進(jìn)行分析，不能滿足學(xué)生的需求。而高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般情況下僅僅是辦理就業(yè)手續(xù)，提供需求信息等淺層次的內(nèi)容，沒有能夠在個性化職業(yè)生涯指導(dǎo)過程中提供深入透徹的服務(wù)。這就造成很多大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃前景不樂觀，認(rèn)為計劃趕不上變化。一項問卷顯示，我國大學(xué)生長期沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有62%的大學(xué)生對未來工作沒有規(guī)劃，有35%的大學(xué)生認(rèn)為即使進(jìn)行規(guī)劃對自己的未來就業(yè)作用也不明顯。

（二）職業(yè)規(guī)劃教育缺乏高素質(zhì)的師資力量

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門新興學(xué)科，其與教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源開發(fā)等因素都密切相關(guān)，因此，它對教師的自身素質(zhì)要求非常高。目前，在我國高校中對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的教師，基本上都不是專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教師。按照教育部要求的1∶500的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員，就目前來看還有很多高校達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)階段是大學(xué)生確立自己職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時期，而高校缺乏專業(yè)性、職業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃教育教師，不光影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計，還制約了大學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，對學(xué)校的教育質(zhì)量提升也具有明顯的影響。[4]

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏實用性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項非常強(qiáng)調(diào)實踐性的教育活動。而從目前來看，高校開設(shè)的課程與實踐性聯(lián)系并不緊密，沒有能夠把求職因素和職業(yè)發(fā)展因素相銜接，課程在開展過程中不能夠體現(xiàn)創(chuàng)新性、科學(xué)性與針對性。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，學(xué)校往往將其放置于第一課堂，并且以大課的形式呈現(xiàn)，根本不能夠體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個性與特性，并且在教學(xué)過程中主要是一種照本宣科式的填鴨教學(xué)，不能對學(xué)生進(jìn)行個體化輔導(dǎo)，更沒有第二課堂的實踐環(huán)節(jié)做支撐，不能讓學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的基本情況形成科學(xué)性和重要性理解，學(xué)生沒有最基本的學(xué)習(xí)動力，就談不上學(xué)習(xí)效果。

三、對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的出路

（一）強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，其核心是促進(jìn)大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的重要性形成認(rèn)知，并能夠自覺地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。[5]培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，首先要得到學(xué)校的重視，要在學(xué)校中建立起職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)并開設(shè)相應(yīng)的課程，同時要配備基本的師資隊伍用以進(jìn)行教育測評等。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面要形成廣泛的輿論性宣傳，可以借以校園網(wǎng)、校園報紙、校園宣傳和講座等形式進(jìn)行全方位多角度地宣傳，使得大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育有更深入地了解，認(rèn)識到它的必要性和重要性，同時自覺地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，需要從社會需要的復(fù)合性、創(chuàng)新性和科技性人才角度，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃體系的全面構(gòu)建，同時也要注重對大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會的決策能力、溝通能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力和執(zhí)行能力。不僅要讓大學(xué)生掌握職業(yè)生涯的基本理論知識，更要促進(jìn)他們形成職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使得他們對擇業(yè)、就業(yè)形勢和政策等形成更加深入的認(rèn)識。

（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)

相比西方國家，我國不僅職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚，并且在進(jìn)行教育過程中沒有能夠形成完善的體系建設(shè)，同時也面臨著理論準(zhǔn)備不足，實踐內(nèi)容缺乏等問題。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃形成全面指導(dǎo)作用，以課程學(xué)習(xí)、專題討論、集體訓(xùn)練和個性化輔導(dǎo)模式，可以促進(jìn)學(xué)生在理論上更容易接受，在實踐上能夠積極參與。此外，還要利用學(xué)校的實踐教育環(huán)節(jié)，寒暑假實踐機(jī)會，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形成良好的管理。在課程開展過程中進(jìn)行全程性的分組指導(dǎo)，也就是在大一促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)生活，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和劣勢。大二讓學(xué)生積極嘗試，逐步涉及兼職和一些社會性活動。在大三進(jìn)行職業(yè)性適應(yīng)，撰寫簡歷、求職信和進(jìn)行職業(yè)調(diào)研等。在大四進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)通過網(wǎng)絡(luò)收集各種資料，以及逐步完成自己的角色轉(zhuǎn)變。

在進(jìn)行常規(guī)課程的幫助和指導(dǎo)之余，還需要建立起職業(yè)生涯規(guī)劃的專門教育機(jī)構(gòu)和咨詢機(jī)構(gòu)，主要目的是針對學(xué)生的專業(yè)性培訓(xùn)、咨詢和服務(wù)等工作。由專門的職業(yè)生涯教育管理部門負(fù)責(zé)，為學(xué)生提供培訓(xùn)、咨詢和服務(wù)等工作。在面對學(xué)生咨詢的過程中需要以人為本，加強(qiáng)促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃方面的教育活動，促進(jìn)對學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行個性化、人本化服務(wù)。學(xué)校的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)需要根據(jù)學(xué)生的個性要求、動機(jī)需求、職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)傾向等有針對性地對現(xiàn)有人員進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，以滿足大學(xué)生日益增長的職業(yè)生涯規(guī)劃需要。

（三）建立高水準(zhǔn)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)對提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平具有非常積極的意義，尤其是在隊伍建設(shè)過程中需要讓教師向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。在師資力量的培養(yǎng)過程中，首先需要的是強(qiáng)化目前現(xiàn)有教師隊伍，因為從高校角度看引入人才手續(xù)復(fù)雜，周期也比較長，所以應(yīng)該本著積極培訓(xùn)、加強(qiáng)激勵的方式來提升現(xiàn)有師資水平。與此同時也要加強(qiáng)針對教師專業(yè)性的培訓(xùn)，使得教育培訓(xùn)人員在具有職業(yè)規(guī)劃教育知識同時，形成對心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等知識和技能的掌握，并且符合條件的可以獲得資格認(rèn)證，要在隊伍建設(shè)過程中堅持走科學(xué)化、正規(guī)化和專家化路子。其次要充分利用社會資源，尤其是可以用兼職和聘請方式讓一些專家和學(xué)者，幫助大學(xué)生進(jìn)行全面性職業(yè)規(guī)劃。最后，在建設(shè)高素質(zhì)職業(yè)規(guī)劃教育隊伍的過程中需要一定的政策性傾斜，特別是在職稱評定、評優(yōu)評先等方面給予優(yōu)先考慮，促進(jìn)并提升教師工作的積極性和主動性，以保持師資隊伍的穩(wěn)定性。

總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個長期性和漸進(jìn)性過程，不是一朝一夕就可以完成的。在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的過程中不僅需要多元化地促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃意識提升，還要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，更是要建立起一支高水準(zhǔn)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍。

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