從語(yǔ)用的角度分析對(duì)外漢語(yǔ)字母詞教學(xué)

摘 要：語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，隨著社會(huì)科技進(jìn)步，新詞新語(yǔ)層出不窮，字母詞作為一類新詞語(yǔ)也彰顯著社會(huì)生活的方方面面。字母詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中承擔(dān)著不可忽視的作用，但字母詞的教學(xué)卻存在空缺。因此，本文創(chuàng)新地歸納了語(yǔ)用角度下字母詞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的必要性，同時(shí)基于語(yǔ)用探討了具體的教學(xué)方法和見解。意在提倡重視字母詞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用，發(fā)展并完善對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)方法，提高漢語(yǔ)交際水平。

關(guān)鍵詞：字母詞；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)用；社會(huì)變化

一、基于語(yǔ)用的字母詞

近二十年來(lái)，隨著改革開放的不斷深入和國(guó)際交流的不斷加強(qiáng)，漢語(yǔ)中出現(xiàn)了大量由字母單獨(dú)或加漢字等構(gòu)成的詞語(yǔ)，如ATM、HSK、CD機(jī)等等，我們稱之為“字母詞”。所謂語(yǔ)用，就是語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，根據(jù)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用來(lái)研究語(yǔ)言本身，有助于發(fā)現(xiàn)和把握語(yǔ)言變化的規(guī)律，語(yǔ)言的變化是由社會(huì)的變化引起的。布賴特（W.Bright）認(rèn)為，語(yǔ)言與社會(huì)結(jié)構(gòu)共變，語(yǔ)言的社會(huì)性決定了語(yǔ)言隨著社會(huì)的變化而變化。因此，我們著眼于語(yǔ)言在實(shí)際運(yùn)用中的變化，也是反觀語(yǔ)言推動(dòng)社會(huì)變化的一種方法。

字母詞隨著社會(huì)的發(fā)展而興起，因此我們認(rèn)為，分析字母詞應(yīng)該基于語(yǔ)用的角度，沿著社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)，探討字母詞發(fā)展的必然性和必要性，從而進(jìn)一步研究語(yǔ)用下的對(duì)外漢語(yǔ)字母詞教學(xué)方法。本文探討了如下三方面的語(yǔ)用需要：學(xué)習(xí)和日常生活的需要、交際經(jīng)濟(jì)性原則的需要和語(yǔ)用中修辭效果的需要，并具體探討了相對(duì)應(yīng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法。

二、語(yǔ)用角度下的對(duì)外漢語(yǔ)字母詞教學(xué)的必要性

語(yǔ)言并不是封閉的，有需求，才會(huì)有變化。隨著社會(huì)的發(fā)展與變革，生活生產(chǎn)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，因而語(yǔ)言也在不斷的變化。“五四”時(shí)期，迎來(lái)了語(yǔ)言發(fā)展的高潮，魯迅率先在作品中大量使用了 “阿Q”、“F大學(xué)”、“H.M.兄”等字母詞以推動(dòng)白話文運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行。我們認(rèn)為，“阿Q”不單單是魯迅為小說(shuō)人物取的名字或代號(hào)，更是魯迅用來(lái)表達(dá)某種思想的修辭手段：Q，像極了留著一條短辮子的腦袋，與阿Q這一形象吻合。“F大學(xué)”也節(jié)省了文字的使用，顯得十分簡(jiǎn)略。

由此可見，一段特定時(shí)期的語(yǔ)言反映著一個(gè)社會(huì)群體在這一特定時(shí)期的生活方式，思維方式等特點(diǎn)。因此，把握語(yǔ)言在社會(huì)上的實(shí)際需要，把握語(yǔ)言的變化方向，對(duì)于更好的致力于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是十分必要的。

1.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和日常生活中的需要

（1）學(xué)習(xí)方面，閱讀作為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，報(bào)刊閱讀因其較強(qiáng)的信息性和實(shí)用性越來(lái)越受到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的歡迎，那么漢語(yǔ)報(bào)刊閱讀教材就更加具有不可忽視的作用。近幾年，字母詞在報(bào)刊中出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高，且仍在逐漸增加。以下是一組數(shù)據(jù)：

2002年《北京青年報(bào)》含字母詞語(yǔ)占總文本比例的34.43%，字母詞語(yǔ)出現(xiàn)總次數(shù)高達(dá)114423，日均字母詞與出現(xiàn)次數(shù)為313次/天，全年文本平均出現(xiàn)字母詞語(yǔ)數(shù)1.98次/篇[1]。

由于多數(shù)字母詞都是縮略詞，具有新聞實(shí)用性，如：CCTV、GDP、CPI等等，大大適應(yīng)了報(bào)刊中新聞的簡(jiǎn)潔明了等特點(diǎn)，因此報(bào)刊中的字母詞普遍出現(xiàn)的較多，且涉及領(lǐng)域廣泛，包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、醫(yī)學(xué)、食品等方方面面。不論是報(bào)刊閱讀課的教材，還是業(yè)余時(shí)間閱讀的報(bào)刊材料，都會(huì)不同程度的涉及到字母詞。因此，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者有必要知曉一些出現(xiàn)頻率較高的字母詞，以減少閱讀障礙，提高閱讀水平。

（2）生活方面，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在日常生活中的社會(huì)交際也會(huì)經(jīng)常遇到字母詞。

如外出就餐時(shí)可能會(huì)遇到KFC（肯德基）；有些國(guó)人將麥當(dāng)勞稱為M記。旅游購(gòu)買車票時(shí)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)忽略車次前面的“L”、“T”、“K”而無(wú)法區(qū)分旅游專列、特快列車和新空調(diào)快車；會(huì)對(duì)中國(guó)旅游景區(qū)設(shè)置的“AAAA級(jí)風(fēng)景區(qū)” 表示不解。

可見字母詞與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的日常生活息息相關(guān)，教學(xué)和生活并不是脫節(jié)的，所以若想提高實(shí)際漢語(yǔ)交際能力，就不能忽視這些經(jīng)常出現(xiàn)的字母詞。

2.交際經(jīng)濟(jì)性原則的需要

Coulmas （1992）認(rèn)為，言語(yǔ)交際的一個(gè)永恒矛盾就是交際者既要完全達(dá)到交際的目的，又要努力使所花的腦力及體力勞動(dòng)減少到最小[2]。的確如此，受人類自身心理上和生理上的惰性影響，語(yǔ)言總是朝著簡(jiǎn)約、快捷、經(jīng)濟(jì)的方向發(fā)展，人們用盡量少得語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)盡可能多的內(nèi)容。

單就詞匯一方面看，字母詞中不論是單純的由字母組成的詞語(yǔ)，還是由漢字和字母混合組成的詞語(yǔ)都是外來(lái)縮略語(yǔ)，都具備了經(jīng)濟(jì)、準(zhǔn)確、快捷的交際優(yōu)勢(shì)，且意義單一，幾乎不存在多義詞或近義詞等。比如Deoxyribonucleic acid的漢字翻譯是脫氧核糖核酸，被縮略成字母詞“DNA”。這樣的詞語(yǔ)形式簡(jiǎn)約而內(nèi)涵豐富，擴(kuò)大了語(yǔ)言的信息量，避免了翻譯冗長(zhǎng)的麻煩，便于交際、教學(xué)和研究工作。

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，有必要遴選一些具有廣識(shí)度和經(jīng)濟(jì)功能的字母詞作為教學(xué)內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)習(xí)者更順暢、流利、準(zhǔn)確的進(jìn)行交際。

3.語(yǔ)用中修辭效果的需求

漢語(yǔ)中有很豐富的具有修辭意義的詞匯，這些詞匯因其修辭意義而表現(xiàn)出各種各樣的修辭色彩，從而增強(qiáng)交際的效果，傳遞出一些不能用語(yǔ)言直觀描述的信息。字母詞具有豐富的修辭色彩，滿足了現(xiàn)代人的交際需求。

首先，字母詞具有聯(lián)想色彩。聯(lián)想色彩是語(yǔ)言單位的派生色彩，主要從詞語(yǔ)的形、音、義的聯(lián)想而產(chǎn)生[3]。有些字母詞能夠讓人產(chǎn)生聯(lián)想，如T恤衫、T臺(tái)，T字母十分生動(dòng)形象的體現(xiàn)出了衣服的造型和走秀表演的舞臺(tái)形狀。再如A字裙，從前用“金”來(lái)表示這種上小下大的如同金字塔一般形狀的事物，如今已經(jīng)用“A”來(lái)替換了，更容易理解了。其次，字母詞具有態(tài)度色彩。字母詞能在某種程度上滿足人們委婉含蓄的語(yǔ)用需求。如用，現(xiàn)代人更喜歡說(shuō)“我要去一下WC”而不是“我去趟廁所”，“WC”在展現(xiàn)時(shí)尚、新潮的語(yǔ)言特點(diǎn)的同時(shí)，也淡化了某種不雅的聯(lián)想，而達(dá)到含蓄委婉的交際效果。

字母詞作為一種新興的語(yǔ)言形式，具有鮮明的時(shí)代性，代表著社會(huì)前沿，對(duì)語(yǔ)言發(fā)展有引導(dǎo)性。當(dāng)今的口語(yǔ)交際和網(wǎng)絡(luò)社交追求新奇感，字母詞的流行大大增加了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，滿足人們求新求異的心理，使交際的效果更好。

三、字母詞的教學(xué)

我們按照上述從語(yǔ)用角度分析的三點(diǎn)必要性，將字母詞的教學(xué)劃分為如下三類：關(guān)于學(xué)習(xí)和生活中常用的字母詞教學(xué)、關(guān)于體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性原則的字母詞教學(xué)和關(guān)于體現(xiàn)語(yǔ)用中修辭效果的字母詞教學(xué)。我們按照此分類，結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，探討具體的字母詞教學(xué)方法。

1.關(guān)于學(xué)習(xí)和生活中常用的字母詞教學(xué)

對(duì)于生活和學(xué)習(xí)遇到的出現(xiàn)頻率和廣識(shí)度極高的字母詞，如GDP、CCTV等字母詞，我們認(rèn)為，為了更有效、更集中、更扎實(shí)的教學(xué)，教師可以為學(xué)生設(shè)置專門的“字母詞學(xué)習(xí)專題”，利用集中的課時(shí)，為學(xué)生總結(jié)出報(bào)刊雜志、新聞廣播、生活學(xué)習(xí)中可能遇到的必需要了解熟識(shí)的字母詞，并按照不同的專業(yè)領(lǐng)域分類，集中為學(xué)生講解。避免了教師在講授課文時(shí)遇到一個(gè)講一個(gè)的零散教學(xué)狀況，也避免了學(xué)生不易記住、容易混淆字母詞的學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中學(xué)習(xí)有利于字母詞的整體掌握和理解，更便于記憶和運(yùn)用。

這類字母詞與生活和學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，教師可以利用“語(yǔ)境法”，還原實(shí)際的語(yǔ)境，并設(shè)置對(duì)話，讓學(xué)生更容易記憶和理解。 “語(yǔ)境法”不但能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化練習(xí)，更重要的是幫助他們掌握字母詞的實(shí)際運(yùn)用。

2.關(guān)于體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性原則的字母詞教學(xué)

經(jīng)濟(jì)功能較強(qiáng)的詞匯，除去像“GDP、CPI”這些新聞里經(jīng)常能聽到的必要了解字母之外，一般都屬于專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯，因?yàn)檫@類字母詞形式要簡(jiǎn)約，縮略的漢語(yǔ)翻譯是冗長(zhǎng)的，內(nèi)涵較專業(yè)。這類字母詞對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平要求略高。因此，我們認(rèn)為，針對(duì)此類經(jīng)濟(jì)功能較強(qiáng)，專業(yè)性較強(qiáng)的字母詞，可以考慮將學(xué)習(xí)者按其學(xué)習(xí)水平，或者按其將來(lái)有興趣從事的專業(yè)，來(lái)分班或分層，進(jìn)行有目的有方向的教學(xué)。分班或分層之后，對(duì)于這些經(jīng)濟(jì)功能較強(qiáng)的字母詞，教師便可以更有針對(duì)性的遴選教材和內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)者也可以各取所需。

對(duì)于這類字母詞教學(xué)，我們建議教師結(jié)合“圖片展示法”講解其內(nèi)涵。如“AIDS”，英語(yǔ)：Acquired immunodeficiency syndrome，漢語(yǔ)翻譯為獲得性免疫缺陷綜合癥，音譯為艾滋病。教師可將預(yù)防艾滋病的國(guó)際公識(shí)標(biāo)志，即“紅絲帶”展示出，如此再分別講解每個(gè)字母代表的含義便會(huì)更易于理解。

3.關(guān)于體現(xiàn)修辭效果的字母詞教學(xué)

首先，對(duì)于具有聯(lián)想色彩的這類字母詞，其含義往往比較好理解，學(xué)生自己可以先進(jìn)行聯(lián)想和猜測(cè)詞義，教師再利用“圖片展示法”或“實(shí)物展示法”形象地讓學(xué)生感知即可。如：O型腿、B字臉、Z字路，教師可以展示一些相關(guān)圖片，或用肢體、手勢(shì)等為學(xué)生形象地演示。

其次，對(duì)于具有態(tài)度色彩的這類字母詞，其含義也比較好理解，但往往會(huì)涉及到一些中國(guó)文化傳統(tǒng)中一些特殊意向的表達(dá)，譬如會(huì)涉及到委婉或莊重的含義表達(dá)，此時(shí)便需要教師并重知識(shí)教學(xué)和文化教學(xué)，來(lái)讓學(xué)生更好地理解這類字母詞。

我們認(rèn)為，教師在對(duì)這類字母詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先用學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯或知識(shí)做引導(dǎo)，在講這類字母詞時(shí)事先講解語(yǔ)言中生動(dòng)形象的聯(lián)想知識(shí)，或者是中華文化傳統(tǒng)中的一些禮儀、習(xí)俗等等內(nèi)容，拋磚引玉，以便學(xué)習(xí)者更好的理解字母詞的修辭效果。

四、字母詞在教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，關(guān)于字母詞的研究成果尚未普及，對(duì)外漢語(yǔ)教師缺乏系統(tǒng)知識(shí)，這樣就難免會(huì)忽視對(duì)字母詞的教學(xué)，并且教學(xué)方法并不科學(xué)。對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該擁有敏銳的洞察力，積極地學(xué)習(xí)研究看似“邊緣化”的知識(shí)，重視語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)也要重視文化知識(shí)，并且總結(jié)出適合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

其次，對(duì)外漢語(yǔ)教材對(duì)字母詞的吸收帶有明顯的滯后性，大部分對(duì)外漢語(yǔ)教材并沒(méi)有及時(shí)更新和吸納新的字母詞。我們認(rèn)為，教材的編訂者應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的社會(huì)交際能力作為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)際需要為選取字母詞的基礎(chǔ)，以交際與文化并重的觀念作為選取字母詞的標(biāo)準(zhǔn)，注重選取與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的詞匯。

五、結(jié)語(yǔ)

劉涌泉先生指出字母詞主要有四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，即“快（可以毫不費(fèi)力地拿來(lái)使用）、簡(jiǎn)（寫起來(lái)簡(jiǎn)便）、明（簡(jiǎn)潔直觀，一目了然）、廣（用處廣）。[4]”字母詞作為傳播中國(guó)文化的載體，對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義。字母詞“快、簡(jiǎn)、明、廣”的特點(diǎn)，是社會(huì)發(fā)展變化的需求，也是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果。字母詞滿足了人們交際中的各種要求，既新穎又不失內(nèi)涵。因此，合理地將字母詞引入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)習(xí)者提高漢語(yǔ)交際能力，還能幫助其了解中國(guó)文化內(nèi)涵。同時(shí)，字母詞的教學(xué)也能使對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本身得到發(fā)展和完善。

發(fā)展的作用是相互的，字母詞與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有相互推動(dòng)的作用，我們謹(jǐn)希望在此提供一些參考，希望對(duì)外漢語(yǔ)字母詞教學(xué)能夠朝著更規(guī)范、更完善的方向發(fā)展。

注釋：

[1]鄭澤芝.《大規(guī)模真實(shí)文本漢語(yǔ)字母詞與考察研究》.廈門大學(xué)出版社.2010.4 ：17

[2]占彬.《從語(yǔ)用學(xué)的角度看言語(yǔ)交際中的語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)性》. 中南民族大學(xué)學(xué)報(bào).2007.6 （27） ：136

[3]王德春.《論漢語(yǔ)的修辭色彩》. 世界漢語(yǔ)教學(xué).1989（9）：137

[4]仝國(guó)斌.《媒體語(yǔ)言中字母詞語(yǔ)的語(yǔ)用效果》.企（專）業(yè)報(bào)論壇，2011 （11） ：58.

參考文獻(xiàn)：

[1]劉涌泉.《談?wù)勛帜冈~》.語(yǔ)文建設(shè)，1994 （10） ：7

[2]鄭澤芝.《大規(guī)模真實(shí)文本漢語(yǔ)字母詞與考察研究》.廈門大學(xué)出版社.2010.4 ：17

[3]段業(yè)輝，劉樹晟.《權(quán)威媒體字母詞使用狀況的調(diào)查與分析》. 語(yǔ)言文字用.2014.2 （1） ：62

[4]占彬.《從語(yǔ)用學(xué)的角度看言語(yǔ)交際中的語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)性》. 中南民族大學(xué)學(xué)報(bào).2007.6 （27） ：136

[5]王德春.《論漢語(yǔ)的修辭色彩》. 世界漢語(yǔ)教學(xué).1989（9）：137

[6]仝國(guó)斌.《媒體語(yǔ)言中字母詞語(yǔ)的語(yǔ)用效果》.企（專）業(yè)報(bào)論壇，2011 （11） ：58.

[7]胡明亮.《字母詞對(duì)漢語(yǔ)的影響》. 湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010.4

[8]陳光磊.《字母詞的修辭觀》. 當(dāng)代修辭學(xué).2012 .5

[9]鄒玉華.《現(xiàn)代漢語(yǔ)字母詞研究》.語(yǔ)文出版社.2012.8