基于社會文化理論的二語習得研究

摘 要：近來，二語習得已從最初的描述型研究發展到社會文化視角方面并成為如今研究的重要方面。本文中主要對狹義的社會文化理論，即維果茨基社會文化理論進行探討并討論對二語教學帶來的啟示。

關鍵詞：社會文化理論；二語習得；社會文化視角

一、引言

二語習得研究的最初發展階段是對第二語言學習過程進行描述并試圖解釋。發展到現在，其研究重點已然從描述認知為主過渡到到有關社會文化方面的研究。社會文化視角成為目前二語習得研究的新方向，這方面的研究者認為語言輸入不是影響學習者習得二語最主要的因素，而更加相信學習者通過語言在生活中的實際應用來掌握這門語言。本文主要只探討狹義的社會文化理論，即維果茨基的社會文化理論對二語習得的影響。

二、社會文化理論

維果茨基及其同事于1920至1930年間共同提出了社會文化理論，其核心觀點為人類發展的首要因素是社會文化及歷史。人們學習是先通過與社會的互動然后經語言或其他符號為中介逐步對知識進行內化的過程。社會文化理論涉及的內容非常廣，其中最主要包括中介、控制、內化、臨近發展區、搭手架等。

社會文化理論中最重要的核心概念是中介。維果茨基認為，兒童在成長過程中通過工具、符號等語言的中介作用，完成從低級心理機能向高級心理機能的轉化，而人的意識從本質上來說就是一種通過中介的智力活動。

同時，維果茨基指出家長、教師、以及同伴在決定個體怎樣與環境互動中有著關鍵作用。他的社會文化理論強調： （1） 個體與社會文化環境的交互作用決定了學習者的個體發展； （2）人類從低級心理機能向高級心理機能過渡實際上就是通過活動、文化產品以及概念充當中介，并在此中介調節作用下的過程。社會文化理論認為，學習者通過使用已有的工具創造出新的文化工具，并使用這些新的文化工具進一步調節自己的心理生理活動。維果茨基認為，學習者的心理機能在發展中有兩次變化，這種變化最初通過社會的集體的交互形式出現，然后再以個體單獨被內化的形式出現，人的中介就在此過程中發揮作用。也就是在此過程中，作為中介的語言成為學習者思考與認知的工具，并通過語言與他人進行思想文化交流。在與他人交流互動的過程中，學習者不斷吸收新知識并進行自我調節，從而將外在知識內化。由此我們可以看出，語言的使用、組織和構筑是中介的重要手段，而中介是個體內部經驗與社會環境互動建構知識，內化經驗的關鍵。

臨近發展區和搭手架是兩個緊密相連但又相互區別的概念。兒童能夠獨立解決問題情況下的實際發展水平和兒童在教師或經驗更為豐富的人指導下解決問題情況下的潛在發展水平之間的差距就是臨近發展區。搭手架是指專家為新手提供的使其能夠獲得更高水平控制的幫助。

三、社會文化理論在二語習得中的體現

社會文化理論對二語習得各方面都有不可忽略的影響。本文主要討論二語習得的輸入環節，從社會文化性來看，這個環節體現了語言兩方面的內容。首先，學習者在學習過程中，不管是主動或者被動接觸語言材料，都會引發社會文化理論中的“臨近發展區”從而觸進行語言習得；第二，在實際語言交流中，高于學習者現有水平的情況時有發生，這就使得學習者借助他人或工具的幫助理解從而將交流繼續下去。因此，在二語習得口語課程中學習者應多多操練，從現實出發，基于真實的語言材料，這是真實環境使用的需要。

四、社會文化理論對外語教學的啟示

在給二語習得領域的研究展現出新的視角以外，外語教學也從這一理論中得到一些啟示，維果茨基認為，教學不止需要考慮學習者的現有水平更是應該走在學習者發展的前面，引領他們的方向。這一社會文化視角下的觀點也是建構主義“學習者意義的建構離不開情景和社會文化背景支撐”觀點的基礎。

1、營造真實的社會文化環境

外語教師應廢除當前滿堂灌的授課方式，以學生為主體，努力將現實生活融入課堂，大力鼓勵學生積極了解目的語言文化中并大膽使用。

2、對互動大力鼓勵

維果茨基的社會文化理論認為，學習者認知能力發展的主要形式是社會和物質環境的互動。在學習語言的過程中，除開語言教師的指導及某些工具如計算機的幫助之外，對于學習者來說提高語言水平非常重要的一條途徑的就是依靠高于自己語言水平的其他的學習者（維果茨基，1978）。因此，在課堂上組織豐富多彩的小組討論活動，引導學生積極互動對學生認知能力大有幫助。

3、重視個體發展

為了提高學生的語言水平，教師應該努力了解每個學生所處的發展階段以及他們所面臨的各類問題和認知需要，竭盡全力為學生創造出滿足他們不同動機、目標以及認知需要的最近發展區，從而拉進學生的目前的發展水平與可能潛在的發展水平間的差距。

4、建立動態的評估過程

進行教學評估對進一步改進教學有不可或缺的作用。根據維果茨基的最近發展區理論，外語教學評估應在學習者的兩個發展水平上予以體現，即學習者的實際發展水平與其潛在發展水平。同時，教學動態評估能體現出學生成績的可修正度，讓學生更好地發揮潛力，以健促進學生對知識的吸收內化。

參考文獻：

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[3] 維果茨基，李維譯，思維與語言[M]. 杭州：杭州教育出版社. 1978.

[4]維譯，思維與語言[M]. 杭州：杭州教育出版社. 1978.

[5] 余震球. 維果茨基教育論著選 [M]. 北京 ： 人民教育出版社，2004.

作者簡介：朱薇，碩士，重慶師范大學涉外商貿學院教師，研究方向：英語教學理論與實踐。