高校思政課中開放式教學的組織應用與成效

思想政治理論課教學的困難相信每一個思政課老師都心知肚明，因此在內容無法改變的情況下，改變教學方法是最理想的途徑。開放式教學就是從方法上通過師生互動，活躍課堂氣氛，提高學生興趣的基本方法，它讓盡可能多的學生在參與教學活動中熟悉并深刻地領會學習的內容。

一、開放教學的形式和組織

總的來說，開放式教學方式很多：讓學生主講部分內容，課前發布新聞，請學生進行專題講座，就某個主題講故事，進行主題演講，開展辯論會，主題討論課，進行知識競賽等。

就各思政課具體講，就是：

首先，《毛澤東思想和建設有中國特色社會主義理論體系》課程可以適用請學生主講部分課程內容內容，開展專題講座，課前發布新聞。本課程由于相當多的內容與當前的實際生活緊密相連，相對來講有許多內容理論色彩不強，具有較強的現實性，適宜學生主講。可以從中選取一些章節，如經濟建設中的發展戰略，構建和諧社會、祖國和平統一與我國的對外開放，等，請學生上臺主講。在具體的實施過程中，不能讓一個人獨自擔綱，可以組成若干小組，每個小組推舉一個組長，由大家共同負責準備其中的某個章節，然后由組長上臺主講。在此過程中；教師對小組的準備工作要給予全面而細心的指導，指導學生如何收集材料，如何備課，如何設問，如何組織教學，在學生上臺之前，先進行試講，完善講課的細節。在實施中，為了帶動氣氛，明確要求班長和學習委員必須領頭參與并擔綱該活動。

還可開展專題講座。本課程中的有些內容適合開展專題講座，如國防建設和我國的外交，在眾多的學生中，肯定有軍迷，或者有對國際事務格外關注者，教師可以請他們就這些專題進行精心的準備，然后請他們開設專題講座，肯定對當事學生會是一個莫大的鼓勵，當然這樣的講座可以跨越班級，甚至是跨越年級進行，這種專題式的教學方式尤其適合時事與政策課的教學。

那么如何確定專題呢？教師可在開學之初，先向同學征求他們想了解的話題，然后對這些意見進行梳理和歸納，那些比較集中的話題，就可將他們確定為專題。一般講，學生關注的話題與相關部門確定的專題具有相當大的相通處，這說明同學還是比較關心時事，這當然是好事。然后可選定部分話題向同學招標，請那些對此特別有興趣的同學來主講。

其次，由于《思想道德修養和法律基礎》課程的性質，有些內容非常感性，可供采用的形式較多，就思想道德修養而言，可就某個主題請同學講身邊的小故事，如在講家庭道德時，可請同學講自己親歷的感人的家庭成員間相互關心的小故事；可就某個進行主題演講，如講社會公德時，可請同學圍繞身邊的社會公德進行演講；講到如何處理學業和感情的關系時，講到如何處理學業與參加社會活動時，講到大學生就業問題時，可就大學生該不該戀愛？戀愛的利與弊？兼職的利與弊？當前，大學生是先就業還是擇業？等這些大學生中間這些持久不衰的話題開展多種開放式活動：可以是有組織的辯論，也可以是課堂自由的辯論，也可以是各抒己見的討論，總之形式是多樣的。而就法律基礎而言，可根據其豐富的概念和知識點，開展有關法律知識競賽是比較適宜的教學活動。

而對于《馬克思主義基本原理概論》盡管高度的理論性和概括性，但也有若干可供選擇形式。本課程中的諸多內容與當前的資本主義和社會主義的發展與命運等現實密切相關，可結合當前的形勢發展，由學生點題，由教師就這些專題結合形勢進行更深刻的講解，當然其豐富的知識點開展知識競賽，也是一個不錯的形式！

那么，在這些活動中，教師的職責是什么？當然，在所有這些開放式的教學活動中，教師的作用是策劃、組織、指導、引導和總結與升華的作用。在這些活動過程中，教師要制定活動規則，發動大家積極參與，在活動的過程中，教師對活動中的精彩之處要及時指出并鼓勵，對過程可能出現的一些偏差要及時指出并糾正，在活動結束時，教師要及時對活動進行總結并升華，這是活動的畫龍點睛之處。缺乏這關鍵的一部，整個活動就會陷于事物主義的泥沼，就起不到提高德育教育的實效性的目的。

不過這對教師提出了較高的要求，不僅要求教師有較高的理論素養，而且要有相當好的言語表達能力，言語要有鼓動性，能夠激起學生的參與積極性，而且在教學過程中要有相當的敏銳性，要有及時處置教學過程中的發生的偏差，使教學朝預定的方向發展。不過這種能力經過一定的實踐是可以具備的。

二、開放教學的成效

通過多年開放式的教學的實踐，本人發現可以取得如下成效。

第一，可以顯著地調動學生學習積極性，提高德育的實效性。被動的學習，學生沒有積極性。但是開放式的學習，將部分主動權交到學生手中，學生在一種主動積極的狀態中學習，其效果與被動地強行灌輸當然是大大提高了。第二，通過這種活動可及時有效地把握出學生的思想動態，增強教學的針對性，也有助于提高德育的實效性。通過這種開放式的教學活動，教師可以及時了解學生的思想動態，就可以在具體的教學中，有針對性地進行教學，及時消除學生思想中的不健康的成分。第三，通過頻繁的師生互動，可以建立良好的師生關系，從而也有助于提高德育的實效性。通過這種頻繁的師生互動，可以建立密切而融洽的師生關系。大學師生由于接觸相對基礎教育少得多，他們之間有種陌生感。通過這種開放式的教學活動，可以創造師生較多的交流機會，而建立較為密切的師生關系。師生關系融洽了，自然教學效果就會大大增強。第四、通過參與教學活動，有助于掌握和深刻地領會學習的內容。部分學生通過參與教學活動，對自己承擔的教學內容，會進行較為全面的了解，對本課程的諸多內容也會有相當的了解。學習內容經過自己的仔細鉆研，自然與教師強行灌輸的內容，在掌握和理解方面效果是不相同的。通過親自參與教學，無疑會促進學生提高對本課程的認識，從而促進德育的實效性。第五、有助于提高學生的素質，增強學生分析問題的能能力，間接提高德育的效果。通過開放式的教學，使盡可能都多的學生參與教學活動在過程中，學生可以極大地提高個人素質，增強自信，也可學到多角度看待和分析問題的能力。學生素質的提高和看問題的視野拓寬了，使學生健康成長，這正是德育的目標，因此，開放式教學就間接增進了德育的實效！

作者簡介：劉禮聰（1973.10-），男，碩士，副教授。