基于人文價(jià)值視角下初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。在新課改的要求下，學(xué)生不僅要掌握豐富的知識(shí)，同時(shí)更要具備完善的人格和科學(xué)的價(jià)值觀，才能滿足綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。歷史課程是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是教育體系中重要的組成部分，由于歷史的特殊性，教師在教學(xué)的過程中需要堅(jiān)持人文價(jià)值的理論的滲透，才能使學(xué)生對(duì)歷史有客觀而全面的認(rèn)識(shí)。本文就主要從人文價(jià)值的視角出發(fā)，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：人文價(jià)值；初中歷史；歷史課堂教學(xué)

人文價(jià)值強(qiáng)調(diào)的是人的價(jià)值，同時(shí)凸顯人在社會(huì)和歷史發(fā)展過程中的主體作用。我國(guó)是一個(gè)有五千年歷史的文明古國(guó)，擁有豐富的歷史文化。歷史文化的傳承在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中，有著重要的指導(dǎo)意義。在初中歷史課堂教學(xué)中滲透人文價(jià)值理論，能夠有效的提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和社會(huì)責(zé)任感。

一、人文價(jià)值在初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中的意義

歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠?yàn)閷W(xué)生全面的展示人類文化的發(fā)展歷程，使學(xué)生掌握歷史演變規(guī)律，并且以史為鑒，深刻認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的繼承性和批判性，從而促進(jìn)學(xué)生歷史觀的形成。在初中歷史課程教學(xué)內(nèi)容中，既包含優(yōu)秀的民族文化，也包含豐富的愛國(guó)主義情懷，學(xué)生通過歷史的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，也有利于促進(jìn)人生觀和價(jià)值觀的正確樹立。另外，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，可以根據(jù)歷史發(fā)生的背景和當(dāng)前的時(shí)代意義，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)來說，首要的教學(xué)任務(wù)就是將歷史教育的歸屬范疇進(jìn)行確定，教學(xué)活動(dòng)的開展不僅是一種教學(xué)活動(dòng)，也是歷史研究的過程，通過歷史的研究為歷史教學(xué)提供更全面的理論基礎(chǔ)，同時(shí)歷史教學(xué)活動(dòng)的開展也能為歷史研究提供依據(jù)，幫助歷史學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，從而針對(duì)歷史的本質(zhì)和意義做出深入的闡述，這也是歷史教學(xué)的人文價(jià)值意義。

人文價(jià)值理論在初中歷史課堂中的滲透，能夠幫助學(xué)生在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下樹立健康的歷史觀和價(jià)值觀。如今的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在不同的領(lǐng)域中有著不同的交流方式，學(xué)生要適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，必須要促進(jìn)自身人格體系的不斷完善。歷史知識(shí)是包含過去某個(gè)時(shí)代的社會(huì)和文化發(fā)展歷程，也能幫助學(xué)生掌握不同時(shí)期的社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀念和情感態(tài)度的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、人文價(jià)值視角下初中歷史課堂的教學(xué)實(shí)踐

在人文價(jià)值理論的指導(dǎo)下，初中歷史課堂教學(xué)需要從歷史課程的特點(diǎn)出發(fā)，通過有效的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1.通過歷史情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史具有一定的過去性，如果能夠通過情境創(chuàng)設(shè)的方式還原歷史，便能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更加有效的融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。情境創(chuàng)設(shè)能夠使枯燥、抽象的歷史知識(shí)變得生動(dòng)和具體，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)模式下，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更容易參與到課堂學(xué)習(xí)中，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在人文價(jià)值的理解和滲透方面也具有更高的有效性。

2.促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化

歷史課程的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生群體，需要采用不同的教學(xué)方法，這樣才能滿足不同學(xué)生群體的差異化需求，因材施教，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。從教師的角度來說，要根據(jù)歷史課程的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深入研究，同時(shí)輔助相關(guān)的課外歷史資料，提升歷史課堂的趣味性，才能促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的完善。

3.充分利用多媒體技術(shù)

歷史課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，而歷史本身也是一種過去的狀態(tài)，學(xué)生理解起來有很大的難度，在課堂上無法將歷史重演，這對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有很大影響。因此，在歷史課堂中科學(xué)的運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)v史知識(shí)通過圖像等動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來，使過去的歷史更加形象和具體，學(xué)生也就更加容易理解和接受，從而促進(jìn)歷史知識(shí)人文價(jià)值的充分發(fā)揮。另外，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下通過互聯(lián)網(wǎng)查詢歷史信息，網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的信息資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也有利于教師對(duì)歷史知識(shí)深刻的把握。通過多媒體技術(shù)的輔助作用，能夠使學(xué)生更加直觀的了解歷史知識(shí)，幫助學(xué)生更好的建立科學(xué)的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：歷史學(xué)科是一門凝聚著民族和文化發(fā)展歷程的課程，通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以為人們的工作和學(xué)習(xí)提供更加科學(xué)的指導(dǎo)。在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，不僅要讓學(xué)生掌握一定的歷史知識(shí)，更加需要導(dǎo)入人文價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中更加了解民族的歷史，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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