淺淡賞識教育在班主任工作中的運用

有人說，賞識猶如生命的營養，賞識是孩子無形生命成長的陽光、空氣和水。幾年的班主任工作，使我們深深地認識到：沒有賞識就沒有教育。班主任如果沒有學會賞識自己的學生，就不能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上培養出絢麗的花朵。

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。”當莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼。而當一個班集體沒有建立起優良的班風學風、沒有取得喜人的成績時，有的班主任就說：“天天講紀律，講規范，為什么總不能改變班里的歪風邪氣？”一個優秀的班集體，單靠反復強調、天天批評這批評那，就能建立進來嗎？在對待學生的問題上，我認為班主任應該向農民學習，不要一味怨學生，要從自己身上找原因，采用適當的教育方法。我認為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法。

一、采用賞識教育轉化差生

大多數班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。如果班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正將報告家長、送校長教育等等，想用自己的威嚴來嚇退學生，使他們變得溫存馴良。事實證明，結果往往適得其反。許多學生依然“死不悔改”。這樣的教育是無效的。教育無效之際，我們可以采用賞識教育。賞識差生的開始是尋找閃光點，找到了閃光點，就可以以此入口，為差生重樹自信，使他們不至于“破罐子破摔”。因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。

采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手，以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其學習態度。

2005屆我教過一個雙差生，名叫白曉虎，他對學校日常行為規范的要求不加理會，常有遲到、不穿校服等違規行為，導致班級評比成績很差，不能奪得學校流動紅旗，并且他還有小偷小摸的習慣，同學們對他恨之入骨。我找白小虎談話時，他一進辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批。我對他說：“坐下來，老師有話對你說。”他一臉疑惑地坐了下來。“你告訴老師，你身上有什么優點？”“優點？我哪有優點，我身上全是缺點。”“怎么會呢？我覺得你身上的優點挺多的；大掃除時，你一人提的水比兩個同學一起抬的還多，同學忘帶練習本，你主動借給他……”我把我平時從他身上尋找的閃光點都一一講了出來。聽著聽著，他的眼神從疑惑變為感動，竟然哭了起來：“老師，我以為你一定也恨死我了……”原來，因為成績不好，又有壞習慣，有許多同學便給他起綽號，罵他是小偷，他因此而產生逆反心理：通過違反紀律、使班里得不到流動紅旗來報復同學。我指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心消極，勇敢地面對自己的錯誤，用實際行動改變同學們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯誤，要讓差生順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優點、每一個進步進行公開表揚，并要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。在我的帶領下，許多同學都改變了對他的態度，并向他伸出了友誼之手。白曉虎的行為也發生了巨大的改變，極少違反紀律，學習也有了進步。

二、采用賞識教育激發班干的工作熱情

班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵。

每屆新班委產生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優秀的同學，所以一定能起好帶頭作用。對于班干的工作成果，在班中大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干對班級紀律、衛生等方面的管理，告訴同學們：奪得紅旗，班干們功不可沒。對做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極熱情。

三、采用賞識教育增強班集體的凝聚力

只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。每周班會課時，我都對那些做了好事、為班級爭得榮譽的同學進行表揚。這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。如在一次學校組織的班際拔河比賽，我在賽前便鼓勵學生們，我們相對于其他班級存在著種種優勢，使全班對贏得這場比賽充滿信心。果然，比賽時運動員們拉得非常賣力，“啦啦隊”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全年級第二名。我為這次獲勝特意舉行了慶祝活動，評選“最佳運動員”“最佳拉拉隊員”，并頒發獎品，表揚他們為集體榮譽而戰的精神。看到賞識教育取得了明顯的成效，我感到特別欣慰。在滲透了賞識的教育中，我越來越感到學生是多么可愛。

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上培養出絢麗的花朵。

（作者單位：內蒙古包頭市第四十三中學）