小學(xué)英語愉快教學(xué)初探

長(zhǎng)久以來，我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)以“教”為中心，忽視了學(xué)生“學(xué)”這一環(huán)節(jié)。課堂上呈現(xiàn)的畫面是“教師唱獨(dú)角，學(xué)生埋頭聽”，課堂氛圍單調(diào)、刻板，缺乏活力。這種教學(xué)模式與小學(xué)生的天性是背道而馳的，無法使學(xué)生形成互動(dòng)，學(xué)生教學(xué)參與度低，教學(xué)效果不佳。實(shí)際上，在我國(guó)“愉快教學(xué)”的理念源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是最早探索此教學(xué)理念的國(guó)家。盡管并未形成系統(tǒng)的教學(xué)理念，但是卻存在許多“愉快教學(xué)”主張散見于各大教育家的著作中。早在兩千多年前我國(guó)偉大的教育家孔子就發(fā)出愉快教學(xué)的吶喊：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”，向人們傳達(dá)了學(xué)習(xí)過程本身是一個(gè)充滿樂趣和滿足感的道理。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”更是將愉快學(xué)習(xí)奉為治學(xué)的最高境界。所謂愉快教學(xué)就是根據(jù)具體學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合受教育者的身心情況，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體會(huì)到樂趣，獲取知識(shí)的同時(shí)，精神得到滿足，個(gè)性得以宣揚(yáng)的教學(xué)方式。愉快教學(xué)是活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、開啟學(xué)生心智、優(yōu)化學(xué)生個(gè)性的重要方式，是一種非常有效的教學(xué)方式。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，詳文如下：

一、教師應(yīng)當(dāng)心懷愛心

愉快教學(xué)是一種充滿愛的教學(xué)方式，只有教師充滿愛心，以學(xué)生為教學(xué)中心，才能真正達(dá)到愉快教學(xué)的效果。作為園丁，教師傳道授業(yè)解惑，歷來是愛心的代言人。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的腦力活動(dòng)，學(xué)生渴望得到關(guān)愛，希望能夠在有愛的環(huán)境中去獲取知識(shí)，這是一種基本的需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生傾注愛心，通過言語、動(dòng)作、表情等方式，傳達(dá)鼓勵(lì)、信任等情感信息，使得學(xué)生感受到老師的愛護(hù)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，這樣愉快教學(xué)才有了可靠的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的感情，將壞情緒排除在課堂之外，通過自己的好心情來感染學(xué)生，在課堂上營(yíng)造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

二、以學(xué)生為主體，重視教學(xué)中的“學(xué)”

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂以教師講讀為主，學(xué)生是課堂的被動(dòng)接受者，學(xué)生參與教學(xué)程度低，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也不高。因此，愉快教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種形式參與到課堂中來。比如，在英語對(duì)話學(xué)習(xí)時(shí)，可以設(shè)置具體模擬環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演習(xí)，學(xué)生通過模擬演練，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，加深記憶，效果比學(xué)生單個(gè)背誦要生動(dòng)活潑，效果更好。在日常學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)互助小組，相互監(jiān)督、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能增進(jìn)學(xué)生之間的感情，形成快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生充分體會(huì)到被尊重和重視。

2.教學(xué)方式方法緊扣學(xué)生情緒

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，教師要想將知識(shí)傳遞給學(xué)生，必須采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā＝虒W(xué)方式方法不是一層不變的，相反應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，促進(jìn)教學(xué)順利開展。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于不適應(yīng)的教學(xué)方式方法必定會(huì)通過各種情緒表現(xiàn)出來，教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，適時(shí)地改變教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)，教師要善于抓住學(xué)生注意力集中、情緒高漲的契機(jī)，適時(shí)地引入新知識(shí)或重難點(diǎn)知識(shí)，擴(kuò)大教學(xué)效果。如在教animal時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)熟悉的動(dòng)物的叫聲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生模仿狗叫時(shí)，就寫出dog，學(xué)生模仿鳥叫時(shí)，寫出bird，通過這種互動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生很有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。

3.關(guān)注個(gè)體差異，因材施教

因材施教的教學(xué)理念一直被推崇，但是，由于各種原因，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中要做到因材施教并非易事。盡管是一個(gè)班的同學(xué)，年齡相仿，但是每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異是相當(dāng)大的。每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、弱點(diǎn)均不相同，教師一種教學(xué)方式不可能適合每個(gè)學(xué)生。特別是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)興趣不高又影響學(xué)生成績(jī)，這樣惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)努力與其進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合其優(yōu)勢(shì)，因材施教，避免強(qiáng)行灌輸傷害其學(xué)習(xí)熱情，塑造其學(xué)習(xí)自信心。

三、豐富學(xué)生課余活動(dòng)，開創(chuàng)第二課堂

課堂是小學(xué)英語教學(xué)最主要的地方，但是，要促進(jìn)教學(xué)全面綜合發(fā)展，僅僅課堂教學(xué)是不夠的。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，圍繞教學(xué)內(nèi)容，努力開展課外活動(dòng)，寓教于樂，這不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)、開闊視野。第二課堂相對(duì)于課堂，更加自由開放，學(xué)生可以按照自己的想法創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如通過角色扮演游戲，將小學(xué)英語口語融入游戲當(dāng)中，學(xué)生能夠寓情于景，增強(qiáng)語言的實(shí)踐量，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量全面發(fā)展。

愉快教學(xué)不僅僅教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，更是教育理念的變革，它要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的一言堂的教育方式，變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)保持愛心，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體，因材施教，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中活動(dòng)樂趣。

（作者單位：江蘇省張家港市泗港小學(xué)）