培養(yǎng)孩子們自覺的語文意識(shí)

所謂語文意識(shí)，我認(rèn)為就是對(duì)語言本身物質(zhì)存在的“關(guān)注”，就是對(duì)于眼前的文字要反復(fù)品味它的味道、感悟它的內(nèi)涵、觸摸它的溫度、傾聽它的聲音，把一個(gè)個(gè)文字看成一個(gè)個(gè)有生命、有色彩、有靈魂的個(gè)體，并不自覺地進(jìn)行把玩、體會(huì)。培養(yǎng)孩子們自覺的語文意識(shí)是語文教學(xué)的階梯。

一、沿著語文意識(shí)，語文教學(xué)就走上了形成和發(fā)展語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的正確軌道

在語文教學(xué)的說、寫過程中，引導(dǎo)孩子們自覺地用語文的眼光去挑選恰到好處的詞匯、句子來表達(dá)；在聽、讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光、用挑剔的眼光看待眼前的文字，即站在一個(gè)較高的角度，看到的將是另一番景觀，思考問題方式定會(huì)有所不同。對(duì)于一篇文學(xué)作品，只有關(guān)注了“怎么說”，才能準(zhǔn)確把握“說什么”。如果說學(xué)習(xí)其他課程時(shí)關(guān)注的是“說什么”，那么語文這門課程則關(guān)注“怎么說”的問題。語文教學(xué)就需要以培養(yǎng)孩子們自覺的語文意識(shí)為自己的天職。

要培養(yǎng)孩子們的語文意識(shí)，首先教師本身要有著積極的語文意識(shí)。師生都用語文的感覺來品讀文學(xué)作品的語文文字，用語文的心靈來傾聽文學(xué)作品的聲音。師生共同關(guān)注的不僅僅是文本的內(nèi)容，更重要的是語言文字本身的色、香、味、聲。如此才能真正做到學(xué)以致用，每節(jié)課才能真正有所收獲。

二、培養(yǎng)孩子們自覺的語文意識(shí)，從聲情并茂的文本范讀開始

我現(xiàn)在教六年級(jí)學(xué)生，雖都已是高年級(jí)，但每教一篇文章，我都喜歡給孩子們范讀一遍課文，讓學(xué)生們從我富含感情的朗讀中體會(huì)課文語言文字的美好，體會(huì)作者描寫的生動(dòng)、具體與深刻。朗讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，在朗讀中一樣可以培養(yǎng)學(xué)生們自覺的語文意識(shí)。在令人口齒生香的朗讀中，在優(yōu)美的旋律里，孩子們會(huì)深刻感悟到我們中華語言的美妙與博大精深。愈是欣賞，愈能自覺品味、反復(fù)琢磨。教師稍加點(diǎn)撥，便起到了推波助瀾的作用。沒有一種煩瑣反復(fù)的對(duì)文本的講解能夠勝過孩子們聲情并茂的朗讀。

三、培養(yǎng)孩子們自覺的語文意識(shí)，基本的語文常識(shí)講解必不可少

讓孩子們?nèi)ド仙酱虿瘢亟o孩子們備上一把“開山斧”。一些基本的語文常識(shí)，便如孩子們打柴用的“開山斧頭”。一些語文常識(shí)，如文章的寫作思路也就是文章的結(jié)構(gòu)、文章的寫作順序、文章的一些表達(dá)技巧、文章的體裁、句子的修辭方法等等，在課堂上需要給孩子們適當(dāng)講解。引導(dǎo)孩子們用自己已經(jīng)掌握的語法知識(shí)，試著對(duì)文章進(jìn)行分析，感悟作者表達(dá)上的精彩，比較作者的文章，看看自己在寫作中可以借鑒什么東西。

每教一篇文章，我都不自覺地去問學(xué)生：這樣的文章好在何處？作者是如何將心中所想表達(dá)得深刻具體的？文字語言是怎樣寫得如此美？我們從文章的寫作中可以借鑒些什么？這樣學(xué)生在關(guān)注文本內(nèi)容的同時(shí)，便會(huì)更加關(guān)注語言文字本身，會(huì)更自覺地對(duì)語言進(jìn)行品味，對(duì)喜歡的文字自覺去積累。久而久之，對(duì)其寫作水平的提高便有了一定的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生自覺的語文意識(shí)，會(huì)讓學(xué)生們更加熱愛語言文字，對(duì)自己喜歡的文字反復(fù)去品味，更熱愛語文這門課程，也教給了孩子們正確的語文學(xué)習(xí)方法，

四、培養(yǎng)孩子們自覺的語文意識(shí)，滲透在孩子們?nèi)粘５恼f與寫中

老師上課時(shí)或幽默生動(dòng)或精致詩意的語言，必將感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生注意說話的措辭，力求把自己內(nèi)心表達(dá)清楚而深刻、生動(dòng)而文雅，“腹有詩書氣自華”，如此便逐漸形成了孩子身上的文人特質(zhì)。我始終認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了很好地運(yùn)用，孩子們帶著自覺的語文意識(shí)去讀去聽，自然是為了帶著自覺的語文意識(shí)去說去寫。運(yùn)用語言文字是語文學(xué)習(xí)的最終目的。當(dāng)然語文學(xué)習(xí)是厚積薄發(fā)的過程，需要孩子們平時(shí)自覺積累。而要讓學(xué)生們的積累成為他們的自覺行動(dòng)，與學(xué)生們自覺的語文意識(shí)是分不開的。孩子們有自覺的語文意識(shí)，便能在日常生活中時(shí)時(shí)處處享受到語言文字帶給他們的樂趣，有選擇地積累對(duì)自己有用的語言文字，這樣“讀書破萬卷”，方可“下筆如有神”。

五、語文意識(shí)體現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)生活的方方面面

因具有自覺的語文意識(shí)，才會(huì)自覺用心雕琢自己作文中的語言；因具有自己的語文意識(shí)，說話時(shí)才會(huì)自覺地選擇恰當(dāng)?shù)脑~句，才會(huì)讓自己說出的話語如同冬日暖陽、夏日清風(fēng)、沙漠清泉、暗夜明燈，使人感到溫暖而明朗；才會(huì)讓自己口中吐出的言詞有著芝蘭的幽香、玉溪的清澈、月色的迷離，使人感到美好而愜意。因具有自覺的語文意識(shí)，孩子們才可以選擇自己的文字如清晨間帶露的紅玫那般艷麗蝕骨，亦可以選擇如微風(fēng)里初綻的百合那般淡雅脫俗。自覺的語文意識(shí)體現(xiàn)在自覺的語言表達(dá)上，體現(xiàn)在自覺記錄生活點(diǎn)滴的寫作習(xí)慣上，體現(xiàn)在對(duì)語言文字的癡迷向往中，體現(xiàn)在對(duì)語言文字狂熱的愛好里，體現(xiàn)在端正秀麗的書寫中，體現(xiàn)在聲情并茂的朗讀中，體現(xiàn)在日常生活學(xué)習(xí)的時(shí)時(shí)處處。

總之，語文意識(shí)是孩子們終身受用的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子們自覺的語文意識(shí)是語文教學(xué)的階梯，有了自覺的語文意識(shí)，孩子們才會(huì)真正讀懂語言文字的內(nèi)涵，才能自覺并相對(duì)準(zhǔn)確地評(píng)判眼前語言文字的好與壞，才會(huì)有意識(shí)地去積累對(duì)自己有用的語言，才會(huì)使語文課堂真正高效起來，語文的學(xué)習(xí)才會(huì)有無窮的樂趣。

（作者單位：河北省衡水市景縣梁集鄉(xiāng)趙莊完小）