如何培養學生地理學習的興趣

從心理學上說，興趣是需要的一種表現形式，它是對客觀事物的一種帶有強烈情緒色彩的特殊認識傾向，是學生學習最直接、最活躍的內在動力，是產生強烈求知欲的“激素”。俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”地理學習興趣是地理學習的內在動力，也是產生地理學習動機的重要因素。它對在地理教學過程中發揮學生的主體作用，調動學生學習地理的積極性、主動性和自覺性都有重要作用。濃厚的興趣還可以激發學生的智力潛能，并使之處于最佳最活躍的狀態。著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”因此，培養學生地理學習的興趣是中學地理教學由應試教育向素質教育轉軌的突破口，是激發學生的求知欲、培養學生的地理智能、提高地理教學效果的重要手段。那么，如何培養學生地理學習的興趣呢？

一、設計好每一節課的引言，引發學生的學習興趣

俗語說：“萬事開頭難。”在每一節課的開始要特別注意新課的引入。如都能設計出形式多樣、巧妙有趣的導語，就會迅速吸引學生的好奇心，集中學生的注意力，引起興趣，讓學生的情緒進入興奮狀態，從而提高地理教學的效率。導語的形式多種多樣，有詩歌導入、版圖導入、謎語導入，還有俗語、成語、諺語等導入方法。用趣味較強的教學方法導入新課，可牢牢抓住學生的注意力。誘發學習動機，激發學習興趣。如在講印度這個國家的時候，在上課開始時，向學生提出了一個問題：“大家熟悉的西游記，唐僧師徒最后到達哪里？”學生基本都知道這問題的答案，踴躍回答，學習的興趣來了，學習的主動性一下子被調動起來了。

二、用形象、生動的教學語言引“學生”入勝，激發學生學習興趣

教學語言是構成課堂教學的主體，直接關系到課堂教學的成敗和教學效果。推之有理，談之成章，言之確鑿，證之有據，能使學生心服口服；巧妙的設問，精心設計的帶有“懸念”的引言，對地理事物、地理現象的生動描述，能把學生緊緊地吸引住，使之興趣盎然。

首先，教師要多方位、多層次地挖掘生動形象的語言材料，例如經常性地運用詩歌、詞、歌謠。有關地理方面的詩歌是相當多的，如描述橫斷山氣候的“一山有四季，十里不同天”等。這些詩句形象生動，學生早已學過，再一次在地理課上聽到，朗朗上口，倍感貼切。應用得法，可使學生如臨其境、如聞其聲，能創造出一種詩情畫意的教學環境。其次要注意講解語言的技巧和體態語言，如吐字的快慢、語調的抑揚頓挫，面部表情、手勢的明快形象等，使學生心領神會。

三、緊密聯系實際，教“活”地理，培養學生的學習興趣

教師要經常性地收集各種資料、時事、信息，穿插于課堂教學之中，使學生充分感受到地理教學的內容與日常生活和國家建設密不可分。感受到學以致用的樂趣，這樣地理課不再枯燥。在這方面，要注意以下幾方面聯系：

1.緊密聯系鄉土實際。因為鄉土地理是最生動、直觀的感性材料。在這些感性材料的基礎上，經教師的點撥，很容易上升為理性認識。

2.緊密聯系生產、生活實際。如天氣預報、氣候特征、環境保護、工農業生產狀況、交通運輸、旅游觀光等，到處都有地理所涉及的內容。教師可適當加以聯系，用地理原理加以講解，這樣可使地理變得較為生動多變。

3.聯系國內外大事。由于我國乃至世界政治經濟形勢的變化很快，可謂日新月異，因此地理教材及其內容總是落后于國內外形勢的發展，就此可以及時補充最新的地理信息。

四、充分利用電化教學手段——投影、幻燈、電影、錄像等直觀優勢，增強學生的感知力，優化教學手段，提高學生地理學習的興趣

電化教育是教學現代化的重要標志之一，對優化課堂教學、提高教學效率起到重要作用。首先它具有很強的表現力，不受時間、空間的限制，能擴大學生的視野，為教學提供大量的直觀的感性材料。其次，電化教學聲像結合，生動直觀形象，極富感染力，既可提高學習興趣，又可節約時間，加大單位時間內的知識容量，極大地提高課堂效率，具有傳統教具無法比擬的優點。因此電化教學手段在地理教學中應盡量使用，這也可以說是地理教學的一個方向，將成為廣大教師廣泛采用的一種教學手段，地理教學中滲透電化教學，可以把學生所學的知識具體、形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創造條件，同時在一定程度上又迎合了學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣，激發學習熱情，誘發學習動機，調動學習積極性。

五、在地理教學中穿插地理趣聞，引發學生的學習興趣

地理課本中，有許多地理地名、地理數據、地理規律及其成因要求學生記住。這些抽象的內容，單純地讓學生去記是很難記住的，若教師在教學過程中引用與一些教材有緊密關系的、學生愛聽的、真實生動的、形象有趣的地理趣聞加以驗證，一方面可以深化學生所學的知識，另一方面也能引起學生學習地理的興趣。

學生由于年齡小，有時會管不住自己，會不自覺地講小話和做小動作，比如上次某班就有兩個在講臺下邊的同學講小話。我沒有生氣，只笑著對他們說：“太平盛世，天子腳下，你們在這里講小話，還有沒有王法？”由于我的調侃引起了同學們的笑聲，他們再也不好意思講了，其他同學也引起了注意。有時是后邊的同學講話，我就用“天高皇帝遠”來調侃他們。這樣偶爾在課堂插幾句，一是讓同學知道錯了，二是讓同學們輕松一下，也提醒了打瞌睡的同學，然后言歸正傳。語言是傳授地理知識、完成教學任務的重要工具。如果適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。

（作者單位：江蘇省淮安市徐楊中學）