談初中化學素質教育的探索

一、鉆研教材內容，領會大綱精神，以知識為載體，培養學生對社會、自然、科技的責任心和使命感

1.要使學生學習化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能。初步認識化學在實際中的應用，要讓學生感受和理解知識產生和發展的過程。

2.要使學生學會并初步運用化學知識解釋一些簡單的化學問題，培養學生實際操作和創新思維的能力，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題力以及團結協作參加社會活動的能力。

3.激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學精神、科學的學習方法以及關注自然、關注環保、關心社會的情感，接受“以人為本”的思維方式。

4.堅持以“尊重勞動、尊重科學、尊重創新”的教育理念，對學生進行辯證唯物主義教育和愛國愛民的教育。

以上四個方面也是初中化學的教學目標。

為了有利于學生素質的全面提高，教學中要考慮到不同層次的學生，不僅要因材施教，尤其要因人施教。同時注意把握教材每個章節的重點和難點，由淺入深，因勢利導，分層次教學，不斷提高課堂教學的效果。再通過單元總結和單元測試，使學生學會歸納所學的知識，使之條理化、系統化，并學會用圖表等形式把知識串起來，培養學生綜合分析問題的能力。針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。

初中化學作為一門起始的學科，對于正處于從童年向青年過渡的初中生來說既新鮮又陌生，開始時他們往往抱著各種動機來學習這門新課。根據多年教學實踐的觀察了解，學生的心理特征大致有以下三種情況：一大部分求知欲強的學生是懷著新鮮和非常想學的心情開始的；另一部分學生抱著無所謂和沒什么想法來看待化學課；還有一少部分有厭學情緒的學生由于學習成績差，不想學或想再次“立志”開個好頭，爭取給老師一個好印象而進入課堂，但過不了多久，他們的三分熱度往往就消失了。針對學生的以上三種情況，在化學教學中要把素質教育的目標貫穿課堂，不僅要在課堂教學的設計上下功夫，更要注意師生間的情感交流。因為課堂教學的目的就是指導學生在化學知識的認知上從低階段向高階段升華，重點應放在對學生科學思維能力的培養和訓練上，進而喚起學生深層次的學習追求。

二、通過實驗教學調整學生的心理狀態，增強學科吸引力，培養學生學習化學的興趣和創新思維能力

對于學習基礎偏差的學生來說，對學習化學不感興趣，其原因有兩個方面：首先，化學作為一門復雜的自然學科，綜合了物理、生物等自然學科，也稱為第二外語，因此具有以下特點：（1）概念抽象，專用語繁多，理論深奧不易弄懂。（2）知識零碎，規律性差，無情趣，枯燥無味。（3）作業難做，不易理解，涉及其他學科的知識多。（4）實驗性強，直觀現象雖然好看，微觀理論點卻難以解釋。

其次是學生的心理素質。學習成績偏差的學生的心理狀態有如下幾種情況：（1）只對實驗現象感興趣；觀察現象不細心，不愿動手、動腦，更不去探究其原理。（2）集中注意力差，易分散精力，學習不能持久。（3）惰性強，表現為課堂發言少，學習態度消極。針對學生的實際情況，主要采取以下幾點做法。

1.首先教師演示實驗要規范，給學生講實驗時要嚴格要求。另外，還應注意抓好三個環節：（1）要求學生課前預習實驗。（2）要求學生在實驗開始后要仔細觀察；（3）學生要認真如實地填寫實驗報告。根據每個實驗的不同情況，對三個環節做出不同的要求，重點放在對學生實驗設計能力、規范操作的訓練上。例如，在講到二氧化碳的制取和性質實驗時，利用學過的氧氣實驗室制法，歸納和總結出氣體的實驗室制法的設計思路和制取方法，主要包括三點：首先，要向學生發問，可以用什么藥品通過化學反應來制取這種氣體？第二，引導學生根據反應物的狀態、反應物的條件和生成氣體的性質來設計實驗裝置；第三，追問學生：需要通過什么實驗來驗證制取的氣體？讓學生自己探索二氧化碳的實驗室制取法和檢驗方法。

2.為了提高實驗效果還應注意以下幾點：（1）重視實驗的選擇與設計，盡可能改演示實驗為邊講邊實驗。（2）在實驗開始前要提示學生，注意那些容易發光發熱、氣味和顏色發生變化的現象。（3）要引導學生對現象做完全且準確的描述。（4）要不失時機地引導學生，如何把物質的性質通過實驗現象更簡單明確地探索出來。

3.在實驗教學中，聯系日常生活社會生產中的實際問題，將化學物質和化學現象深入到化學原理和概念中，再通過講解和練習，使學生對新知識能活學活用，理解深刻。

在實驗教學中，我們還要注意聯系新的科技信息知識。如果將這些信息的科學知識貫穿于課堂實驗教學中，既可開闊學生的視野，又可增進師生間的情感交流，進而促進了學生綜合素質的提高。

（作者單位：江蘇省淮安市吳集鎮初級中學）