淺談初中英語的文化教學策略

語言是人類交流的工具，是人們用于表達自身情感和思想的符號。作為人類社會的產物，在語言中凝聚著一個民族、國家發(fā)展的歷史；語言中承載著民族的文化，貫穿于社會歷史的發(fā)展過程中，并與之共同發(fā)展。語言與文化相互依存、相互作用。文化的發(fā)展決定著語言的發(fā)展，語言也能反映出文化的現狀。因此，在學習英語的過程中，必須要了解語言背后的文化。尤其是中西文化之間差異性比較明顯，在英語學習中更應該注重英語文化方面的教學。

對于初中生而言，由于心理方面的特點，導致其并不能夠進行主動性、探究性的學習，尤其是對于英語這一學科的學習，大多依賴教師的引導。具體在教學中則表現為，課堂上學生大多都是緊跟教師講課的步伐，課后認真完成老師布置的作業(yè)。為了能夠提高教學效率，更好完成教學任務，一般在課堂上很少提及西方文化，造成了學生對西方文化的了解少之又少。加之由于教學設施、教學素質、環(huán)境等方面的不足，使得學生對英語文化的了解僅僅局限在課本上所涉及的。這一現狀也在一定程度上造成了對英語的學習僅僅局限在死記硬背，缺乏深刻的理解，阻礙了他們學習英語的興趣。

一、調動學生學習的主動性

學生既是教育的對象，又是學習的主體。在英語教學中要想較好地實現英語文化教學的目的，必須要先調動學生學習英語文化的主動性和積極性。對此，主要可以從以下兩個方面著手：第一，調動學生學習英語文化的興趣。興趣是學生的動力，在教學過程中，英語教師應圍繞著初中生年齡階段的心理和生理特點因材施教，制定切合實際的教學策略。鑒于中西方文化之間存在的差異性，在課堂教學中可以就文化差異所引起的語言差異進行有趣的分析，也能夠充分吸引學生的注意力，調動他們學習的興趣。以中西方文化下習慣用語的差異為例，在漢語中有很多帶有“狗”字的習慣用語，如“狗仗人勢”“狗急跳墻”“狗眼看人低”等，從這些用語中我們能夠發(fā)現其中多含有貶低之意。但是在西方國家，狗卻被看作是人類最要好的朋友。因此，在他們的語言中狗暗含著褒義。第二則是要培養(yǎng)學生自主學習英語文化的能力。這就要求教師除了要完成正常的課堂教學外，還應該在課下組織學生們分組收集、整理一些關于英語文化方面的資料，通過競賽、展覽等一系列課外活動，加深他們對西方文化的了解，培養(yǎng)他們自主學習的能力，從而實現師生的共同進步。

二、提升教師的英語文化素養(yǎng)

教師要想送給學生一杯水的話，首先自己要有一桶水。對于廣大初中生而言，尤其是經濟相對落后地區(qū)的學生，受諸多條件的影響和限制，很少有機會接受外教教學，更不要說去國外參加一些豐富多彩的夏令營活動，這在一定程度上限制了他們的視野。這也使英語教師肩負了更加艱巨的任務，必須充分利用各種有效的資源，不斷提高自身的知識儲備。

信息技術的發(fā)展拉近了人們之間的距離，也豐富了我們的視野，為英語教師提高自身的英語文化素養(yǎng)提供了途徑和方法。作為英語教師，可以利用多種渠道和方式去了解和閱讀有關英美等國家的書籍和相關資料，也可以運用互聯網在線學習和參與初中英語教學方面的討論和交流，通過討論和交流來提升自己。此外，作為一名教師，還應該緊跟社會發(fā)展趨勢，更新英語教學觀念，主動學習《新課標》和先進的英語教育、教學理論。不僅僅局限在課本詞匯、語音、語法的學習中，更不能僅僅通過搞題海戰(zhàn)術、死記硬背來實現對英語知識的掌握。應該使學生從根本上了解這一語言，并將這一語言變活。

三、創(chuàng)設英語的文化語境

在初中英語文化教學的過程中，通過學習語境的創(chuàng)設有利于學習的學習，能夠加深學生對英語的理解和掌握。在具體的教學過程中可以通過多媒體等一系列現代性的教學設備以及充分調動學生的想象力來創(chuàng)設一個良好的英語文化空間。諸如小品、話劇的編排等等都是創(chuàng)設語境的好方法。通過語境的創(chuàng)設，能夠使學生切身感受到英語和漢語之間的差異。例如人們之間的日常問候，在中國，人們見面喜歡這樣講：“你吃飯了嗎”“你要干嗎去”等。而在西方的英語國家，這些往往是不會被問及的，因為他們覺得這是他們的私事，會認為你在干涉他們的隱私。尤其是在問道：“你吃飯了嗎”這樣的問題時，他們會認為你是想要請客吃飯的意思。而通過課本的學習，我們知道英語中常用“Hello / hi”“Good morning/evening”“How are you”等這類天氣、健康情況等為話題來作為問候語，而這樣的話題在中國人看來同樣是很奇怪的。只有到了實際的言語交談中，學生們才會設身處地體會到不同文化下的語言差異。

總而言之，初中英語是英語學習的一個重要階段，特別是農村的初中英語相對薄弱，更需要引起重視。英語文化教學作為英語教學中的重要內容，是不容忽視的。英語教師們應當努力提升自我素質，引導學生積極主動學習，竭力提升學生成績，構建一個良好的學習鏈條。

（作者單位：山東省郯城縣實驗中學）