高中物理實驗教學中常見問題分析

摘要：實驗是高中物理教學中必不可少的部分，本文在對當前高中物理實驗教學現狀分析的基礎上，提出了教學中存在的主要問題。并針對這些問題提出了具體的改進措施，以期提高高中物理實驗教學的效果，對相關工作有所裨益。

關鍵詞：高中物理 實驗教學 問題

隨著素質教育的日益普及，高中對物理實驗的重視程度不斷提高，學生對參與實驗教學的興趣也獲得了明顯的提升。但由于長期以來應試教育方面的教學慣性思維仍然存在，導致高中物理實驗教學仍然暴露出了不少問題，值得我們審慎待之。

一、高中物理實驗現狀分析

1.受重視程度不夠。受長期以來應試教育的影響，部分高中物理教育者存在重理論、輕實驗的觀念。他們認為實驗教學耽誤時間，對學生分數的提高無所裨益，在這樣的思想下教師往往只為學生簡單地示范一下實驗過程，而不安排專門的時間組織學生進行實驗。這導致原本興趣盎然的實驗教學變成了枯燥乏味的理論說教，學生們難以獲得良好的實驗教學學習效果。

2.投入力度不足。高中物理實驗的操作性很強，所牽扯的專業性儀器設備比較多，如蹄形電磁鐵、線路實驗板、校準試驗儀、槽碼、滑動變阻器、向心力演示器等。另外，開展實驗教學還需要配備專門的實驗場所。并且，為延伸教學課堂范圍，還應大力推廣多媒體實驗教學設施的應用，將網絡同高中物理課堂連接起來。上述設備儀器場地等的配置，都需要學校為此投入大量的財力、物力，然而實際上很多學校出于資金和場地的限制，甚至是對實驗教學不重視的原因，對此投資不夠，從而影響實驗教學的開展。

3.學生參與度不高。出于對學生能力的不放心、學生的人身安全等因素的影響，很多教師在實驗進程中全程代勞，對實驗準備、實驗進程、實驗注意事項等都進行了明確的規定，不允許學生在實驗中有自己的想法。更有甚者，則在實驗前就公布了結果。上述情況的存在，降低了學生對參與物理實驗的興趣，不利于培養學生獨立探索物理科學真知的精神。

4.評定機制不完善。當前，高中物理實驗成績的評定機制建設還很不完善。多數高中物理結業考試未包含有物理實驗成績，或只對實驗進行理論的考查而沒有實驗技能的考查，以致無法反映出物理實驗的真實狀況。部分現有評價機制多集中在對實驗結果的評定上，對實驗整體進程卻缺乏行之有效的評價手段。

二、提高高中物理實驗教學效果的策略

面對高中物理實驗教學中存在的問題，必須采取切實有效的措施，才能確保試驗教學取得更好的教學效果。

1.提高對實驗教學的重視程度。提高高中物理教學實驗效果的首要環節就是要從思想上轉變看法，提高對物理實驗的重視程度。教師要引導、鼓勵學生通過完成實驗獨立探索物理學真知，對實驗中發生的物理現象能夠形成自己得到的見解，充分發揮學生的主體地位。

2.增加對實驗教學的投入力度。學校應增加對實驗器材和場所的投入。儀器設備購買上，應事先充分聽取物理教師的意見，優先保障基礎實驗和重要實驗所需，對于那些使用不頻繁、投資高昂的儀器，提倡實行校際間資源共享機制，最大限度地發揮資金的利用效率。對那些確實因為辦學實力不足導致教學建設資金匱乏的學校來說，可通過社會、政府等渠道籌集資金，努力為學生提供更好的學習條件。

3.促進實驗教學多樣化發展。教師要使實驗教學朝著多樣化方向模式發展，對每堂實驗課都要進行精心細致的設計，對每個實驗步驟都要事先進行仔細的規劃，將物理實驗的應用性、趣味性、探索性和問題性重點突出出來，使學生在完成實驗的過程中，既能夠掌握必要的物理知識，也能夠體會到物理實驗的魅力。提倡多樣化的實驗教學模式，如實驗設計法、自主教學法、合作學習法、小課題作業法等，都是經教學實踐證明的非常有效的教學方式，應在高中物理實驗教學課堂中予以大規模的普及應用。

4.建立完善的成績評價機制。必須對高中物理實驗成績評價機制進行不斷的優化完善，使其能夠反映出高中生學習物理實驗的真實狀況。按照素質教育的要求，改變傳統教學考核中“一考定終身”的錯誤方式，轉變到對學生平時學習成績的綜合評定上面。可將學生學習物理這門課程的成績劃分為理論考試成績、實驗操作成績和平時考試成績三個部分，實驗考試成績在總成績中要占據一定的比重，以提高教師和學生對物理實驗的重視程度。實驗考試成績要把學生平時的出考勤、動手操作情況等學習態度，和對實驗的理論、操作步驟和方法等學習成果相結合，才能確保高中物理實驗教學取得預期的效果。

結語：

必須認識到，改善高中物理實驗教學效果并不是一蹴而就的，而需要相關教育工作者在教學實踐中不斷摸索，創新實驗教學的理念方式，真正以學生的實際需求為出發點革新實驗教學模式，才能確保試驗教學效果落到實處。

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（作者單位：浙江省溫州市第五十一中學）