淺談初中英語課堂教學(xué)節(jié)奏的有效調(diào)控

課堂教學(xué)節(jié)奏能賦予教學(xué)活動(dòng)以特有的藝術(shù)魅力，在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用自己的智慧，精心組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，使課堂成為充滿生機(jī)活力的樂園，這其中無不涉及教學(xué)節(jié)奏的安排合理與否。因此，課堂教學(xué)節(jié)奏貫穿教學(xué)始終，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，直接影響著課堂教學(xué)效果。本文對(duì)英語教師應(yīng)如何合理調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，以提高課堂效率的具體策略及應(yīng)注意的細(xì)節(jié)等幾方面作了初步的探討。

一、合理適度的教學(xué)節(jié)奏可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效果

教學(xué)是一門藝術(shù)。如同一場(chǎng)交響樂有開端、發(fā)展、高潮和終結(jié)一樣，一節(jié)高效的課堂也應(yīng)有它獨(dú)特的節(jié)奏。根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，大腦在經(jīng)過一段時(shí)間的興奮之后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)疲勞點(diǎn)。如果一節(jié)課始終都平鋪直敘，很難保證時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的熱情。因此，英語教學(xué)要提高課堂的實(shí)效性，教師就必須合理把握課堂教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)在深刻理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地變化講授的方式和速度。通過聽、說、讀、寫活動(dòng)的交替，使整節(jié)課能貫穿于動(dòng)態(tài)變化之中。既要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，也要注意適當(dāng)放慢節(jié)奏引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎蓟匚?。使他們的精神和情緒在興奮和平穩(wěn)中有效過渡。

二、英語課堂中對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有效調(diào)控的具體策略

1.交替使用不同教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，將教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地串聯(lián)起來，使整堂課環(huán)環(huán)相扣。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)、學(xué)生的具體情況，不斷變化教學(xué)方法，讓學(xué)生們的思維不斷得到調(diào)整，注意力更加集中。在講課中，學(xué)生們更容易記住開頭、結(jié)尾和任何一個(gè)激發(fā)他們想象的突出例子。所以教師可以通過不同形式的開頭和結(jié)尾，使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，為課堂快節(jié)奏提供可能性。

2.從教材內(nèi)容出發(fā)，合理預(yù)設(shè)課堂教學(xué)節(jié)奏。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，合理預(yù)設(shè)一些緊張有序的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)記憶的痕跡，以此來實(shí)現(xiàn)課堂節(jié)奏的“快而有效”，這既是一種教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，又不失為教師的一種教學(xué)機(jī)智的反映。

3.依據(jù)不同環(huán)節(jié)，有效調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)的不同環(huán)節(jié)凸顯出不同的作用，因此要依據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)所要體現(xiàn)的重點(diǎn)，來調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏。例如，教Presentation這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將教學(xué)節(jié)奏放慢些，由淺入深，突出重點(diǎn)；在重難點(diǎn)處要給予學(xué)生充分的吸收消化時(shí)間；在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)抓住新舊知識(shí)的最佳契合點(diǎn)，鞏固舊知，呈現(xiàn)新知；在鞏固時(shí)，為了使學(xué)生的注意力高度集中，教師可以適度地把教學(xué)節(jié)奏放快些。

總之，教學(xué)節(jié)奏應(yīng)有快有慢，錯(cuò)落有致，應(yīng)根據(jù)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)而有所改變。

4.關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏。課堂節(jié)奏應(yīng)隨著學(xué)生的情緒變化而做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)。一堂課如果學(xué)生情緒消沉，教師即便再激情盎然也收不到良好的教學(xué)效果。因此，教師務(wù)必要觀察好學(xué)生的情緒變化，并及時(shí)找出原因，做到通過課堂環(huán)節(jié)的變換和教學(xué)內(nèi)容的穿插來調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，從而有效控制課堂節(jié)奏。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，教師應(yīng)變化一下節(jié)奏，穿插一些有趣味性的東西，以活躍課堂氣氛；當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已聽懂教學(xué)內(nèi)容，注意力分散時(shí)則應(yīng)加快節(jié)奏。

三、調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏需注意的細(xì)節(jié)

1.適度表揚(yáng)，調(diào)節(jié)師生關(guān)系節(jié)奏。沒有哪一個(gè)學(xué)生是不喜歡自己被表揚(yáng)的，許多好的課，老師都能夠很好的把握表揚(yáng)的尺度，用表揚(yáng)來調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的節(jié)奏，來緩和師生之間關(guān)系，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍，從而使學(xué)生在和諧，輕松的環(huán)境下來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.合理安排，調(diào)節(jié)課堂時(shí)間節(jié)奏。課堂45分鐘，中學(xué)生不可能每時(shí)每刻都集中注意力。相對(duì)而言，上半節(jié)要比下半節(jié)更容易集中一些，這就要求老師在教材處理，教學(xué)內(nèi)容安排上不能不考慮教學(xué)節(jié)奏的問題。如果一味地把所謂的“好戲”留在后頭，未必能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)課堂的氛圍節(jié)奏。根據(jù)中學(xué)生注意力和思維的特點(diǎn)，課堂教學(xué)要打破教師、黑板、課本的單調(diào)格局，必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用錄音機(jī)，投影儀，幻燈片，多媒體等輔助教學(xué)手段來調(diào)節(jié)課堂氛圍，吸引學(xué)生多種感官的注意。

4.聲情并茂，調(diào)節(jié)課堂的動(dòng)靜節(jié)奏。教師語言抑揚(yáng)頓挫的變化，是引起學(xué)生注意力的一個(gè)重要因素，恰到好處的語言會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，聽而不厭；反之，無變化的語言會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，精力不集中。教師舉止文雅生動(dòng)，表情豐富，或微笑，或嚴(yán)肅；語言活潑，或詼諧，或贊賞，聲音時(shí)高時(shí)低；適時(shí)采用體態(tài)語；則能夠收到很好的教學(xué)效果。在聲和情的動(dòng)態(tài)變化中讓課堂節(jié)奏分明。

四、調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏應(yīng)注意避免以下幾個(gè)方面

1.備課階段只考慮教學(xué)目標(biāo)不考慮教學(xué)手段；

2.備課只備教材不備學(xué)生，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況心中無數(shù)；

3.教學(xué)設(shè)計(jì)只重教學(xué)內(nèi)容不重學(xué)生心理，不能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂教學(xué)是一種運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的過程，是教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)節(jié)奏的和諧統(tǒng)一，是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。作為新時(shí)代的教師，我們要敢于探索，勇于創(chuàng)新，讓“動(dòng)靜相生，快慢交替，疏密相間，舒展有致”的節(jié)奏感充滿每一節(jié)課。讓每一節(jié)課都充滿生命的活力，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)氛圍中得到全面的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)安家中學(xué)）