淺談初中英語課堂教學節(jié)奏的有效調(diào)控

課堂教學節(jié)奏能賦予教學活動以特有的藝術魅力，在課堂教學中，教師運用自己的智慧，精心組織教學內(nèi)容、安排教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學過程，讓學生積極參與到學習中來，使課堂成為充滿生機活力的樂園，這其中無不涉及教學節(jié)奏的安排合理與否。因此，課堂教學節(jié)奏貫穿教學始終，是課堂教學的有機組成部分，直接影響著課堂教學效果。本文對英語教師應如何合理調(diào)控課堂教學節(jié)奏，以提高課堂效率的具體策略及應注意的細節(jié)等幾方面作了初步的探討。

一、合理適度的教學節(jié)奏可以提高學生學習的興趣與學習效果

教學是一門藝術。如同一場交響樂有開端、發(fā)展、高潮和終結(jié)一樣，一節(jié)高效的課堂也應有它獨特的節(jié)奏。根據(jù)學生的生理和心理特點，大腦在經(jīng)過一段時間的興奮之后會出現(xiàn)一個疲勞點。如果一節(jié)課始終都平鋪直敘，很難保證時刻吸引學生的注意力，維系學生的熱情。因此，英語教學要提高課堂的實效性，教師就必須合理把握課堂教學節(jié)奏。教師應在深刻理解和準確把握教學內(nèi)容的基礎上，有意識地變化講授的方式和速度。通過聽、說、讀、寫活動的交替，使整節(jié)課能貫穿于動態(tài)變化之中。既要讓學生積極參與教學活動，也要注意適當放慢節(jié)奏引導他們?nèi)ニ伎蓟匚丁Ｊ顾麄兊木窈颓榫w在興奮和平穩(wěn)中有效過渡。

二、英語課堂中對教學節(jié)奏進行有效調(diào)控的具體策略

1.交替使用不同教學方法，優(yōu)化課堂教學節(jié)奏。教師應靈活運用不同的教學方法，將教學過程中的各個環(huán)節(jié)有機地串聯(lián)起來，使整堂課環(huán)環(huán)相扣。教師要依據(jù)教學內(nèi)容、教學任務和目標、學生的具體情況，不斷變化教學方法，讓學生們的思維不斷得到調(diào)整，注意力更加集中。在講課中，學生們更容易記住開頭、結(jié)尾和任何一個激發(fā)他們想象的突出例子。所以教師可以通過不同形式的開頭和結(jié)尾，使學生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，為課堂快節(jié)奏提供可能性。

2.從教材內(nèi)容出發(fā)，合理預設課堂教學節(jié)奏。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，合理預設一些緊張有序的活動，激發(fā)學生的興趣，增強記憶的痕跡，以此來實現(xiàn)課堂節(jié)奏的“快而有效”，這既是一種教學藝術的體現(xiàn)，又不失為教師的一種教學機智的反映。

3.依據(jù)不同環(huán)節(jié)，有效調(diào)控課堂教學節(jié)奏。教學的不同環(huán)節(jié)凸顯出不同的作用，因此要依據(jù)各個環(huán)節(jié)所要體現(xiàn)的重點，來調(diào)控課堂教學節(jié)奏。例如，教Presentation這一環(huán)節(jié)，教師應將教學節(jié)奏放慢些，由淺入深，突出重點；在重難點處要給予學生充分的吸收消化時間；在復習時，教師應抓住新舊知識的最佳契合點，鞏固舊知，呈現(xiàn)新知；在鞏固時，為了使學生的注意力高度集中，教師可以適度地把教學節(jié)奏放快些。

總之，教學節(jié)奏應有快有慢，錯落有致，應根據(jù)課堂環(huán)節(jié)的設計而有所改變。

4.關注學生狀態(tài)，調(diào)整課堂教學節(jié)奏。課堂節(jié)奏應隨著學生的情緒變化而做出相應的調(diào)節(jié)。一堂課如果學生情緒消沉，教師即便再激情盎然也收不到良好的教學效果。因此，教師務必要觀察好學生的情緒變化，并及時找出原因，做到通過課堂環(huán)節(jié)的變換和教學內(nèi)容的穿插來調(diào)動學生情緒，從而有效控制課堂節(jié)奏。當發(fā)現(xiàn)學生疲倦時，教師應變化一下節(jié)奏，穿插一些有趣味性的東西，以活躍課堂氣氛；當發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生已聽懂教學內(nèi)容，注意力分散時則應加快節(jié)奏。

三、調(diào)控課堂教學節(jié)奏需注意的細節(jié)

1.適度表揚，調(diào)節(jié)師生關系節(jié)奏。沒有哪一個學生是不喜歡自己被表揚的，許多好的課，老師都能夠很好的把握表揚的尺度，用表揚來調(diào)節(jié)課堂教學的節(jié)奏，來緩和師生之間關系，調(diào)節(jié)課堂教學的氛圍，從而使學生在和諧，輕松的環(huán)境下來完成自己的學習任務。

2.合理安排，調(diào)節(jié)課堂時間節(jié)奏。課堂45分鐘，中學生不可能每時每刻都集中注意力。相對而言，上半節(jié)要比下半節(jié)更容易集中一些，這就要求老師在教材處理，教學內(nèi)容安排上不能不考慮教學節(jié)奏的問題。如果一味地把所謂的“好戲”留在后頭，未必能達到較好的教學效果。

3.創(chuàng)設情境，調(diào)節(jié)課堂的氛圍節(jié)奏。根據(jù)中學生注意力和思維的特點，課堂教學要打破教師、黑板、課本的單調(diào)格局，必須創(chuàng)設教學情境，利用錄音機，投影儀，幻燈片，多媒體等輔助教學手段來調(diào)節(jié)課堂氛圍，吸引學生多種感官的注意。

4.聲情并茂，調(diào)節(jié)課堂的動靜節(jié)奏。教師語言抑揚頓挫的變化，是引起學生注意力的一個重要因素，恰到好處的語言會調(diào)動學生的激情，使學生處于興奮狀態(tài)，聽而不厭；反之，無變化的語言會導致學生產(chǎn)生疲憊感，精力不集中。教師舉止文雅生動，表情豐富，或微笑，或嚴肅；語言活潑，或詼諧，或贊賞，聲音時高時低；適時采用體態(tài)語；則能夠收到很好的教學效果。在聲和情的動態(tài)變化中讓課堂節(jié)奏分明。

四、調(diào)控課堂教學節(jié)奏應注意避免以下幾個方面

1.備課階段只考慮教學目標不考慮教學手段；

2.備課只備教材不備學生，對學生的實際情況心中無數(shù)；

3.教學設計只重教學內(nèi)容不重學生心理，不能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。

課堂教學是一種運動、變化和發(fā)展的過程，是教學節(jié)奏和學習節(jié)奏的和諧統(tǒng)一，是教學成功的關鍵因素之一。作為新時代的教師，我們要敢于探索，勇于創(chuàng)新，讓“動靜相生，快慢交替，疏密相間，舒展有致”的節(jié)奏感充滿每一節(jié)課。讓每一節(jié)課都充滿生命的活力，讓學生在愉快學習氛圍中得到全面的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)安家中學）