淺談高一數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期是高一。尤其是在新課改下數(shù)學(xué)內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)，學(xué)生從初中升入高一后，首先遇到的是理論性很強(qiáng)的函數(shù)。其中又有很多對(duì)實(shí)際情境不熟悉的實(shí)際問題。使一些同學(xué)感到不適應(yīng)而造成學(xué)習(xí)上的困難。許多初中數(shù)學(xué)成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中后，第一次跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)入高中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，對(duì)學(xué)生弱小的心理產(chǎn)生創(chuàng)傷，加上這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)的整體滑坡，甚至影響孩子的一生。如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，要讓學(xué)生認(rèn)清高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)上的變化，特別是語(yǔ)言、思維、課堂容量等方面的變化。

第二，要注意改變初中學(xué)習(xí)時(shí)的依賴心理，倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的來學(xué)習(xí)。高中的知識(shí)面廣，知識(shí)要全部要教師訓(xùn)練完高考中的習(xí)題類型是不可能的，只有通過較少的、較典型的一兩道例題講解去融會(huì)貫通這一類型習(xí)題，如果不自學(xué)、不靠大量的閱讀理解，將會(huì)使學(xué)生失去這一類型習(xí)題的解法。

其次，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要把教師所傳授的知識(shí)翻譯成為自己的特殊語(yǔ)言，并永久記憶在自己的腦海中。學(xué)生要做到課前要預(yù)習(xí)，提倡合作預(yù)習(xí)，提高聽課的針對(duì)性。

二、活用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。

充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。新教材中的“思考”與“探索”是新、舊教材較明顯的一個(gè)區(qū)別，新教材中的“思考”與“探索”不僅有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析、歸納能力有極大的幫助。

在這個(gè)問題上我們充分利用學(xué)生資源，在課堂小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生以組為單位，課后分組討論，下一節(jié)課各組派代表上來呈現(xiàn)出本組的做法。這樣讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考問題的能力。對(duì)于這些知識(shí)我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料，讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識(shí)資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識(shí)。

三、課堂上教師角色轉(zhuǎn)變

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。

在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組間交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。

教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。這樣，我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離。

四、精講精練

精講精練是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，特別是練習(xí)。認(rèn)真抓好練習(xí)、反饋與講評(píng)是教學(xué)中不可缺少的。

練習(xí)不能老是重復(fù)相同題形，量不能太大，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但是練習(xí)必須抓題形，學(xué)生見多識(shí)廣，知識(shí)的覆蓋面要全。

練習(xí)抓重點(diǎn)，所謂重點(diǎn)指的是：高考中的重點(diǎn)題型、熱點(diǎn)。數(shù)學(xué)中常用的數(shù)學(xué)思想及方法。容易做錯(cuò)或容易混淆的概念。在計(jì)算中經(jīng)常容易走彎路，有些結(jié)論、技能、技巧，只有讓學(xué)生親自練才能掌握，這是老師不可代替的。

練習(xí)與講評(píng)必須結(jié)合，重點(diǎn)要突出，才能達(dá)到事半功倍的效果。如果只練不講等于沒練，如果只講不練等于沒學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是練出來的，而不是講出來的。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長(zhǎng)起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青。

總之，在新課程改革的道路上，作為一名教育工作者應(yīng)該努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)采用新型的教學(xué)方式。只有教的主導(dǎo)與學(xué)的主體有機(jī)結(jié)合、共同進(jìn)步，才能在課改的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐！

（作者單位：江蘇省句容市第三中學(xué)）