淺談新課改下高中數學教學

普通高中新課程改革已全面展開，面對普通高中教育發展史上這次空前、徹底的課程改革，我在新課程改革實踐中，不斷深化和提高對數學新課程的理解和認識，也對高中數學課的教學有了新的理解和認識。

高中數學課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，是培養公民素質的基礎課程。高中數學課程對于認識數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用；有助于學生認識數學的應用價值，增強應用意識，形成解決簡單實際問題的能力；又是學習高中物理、化學、技術等課程的基礎；同時，它為學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有重要意義。鑒于高中數學課程的重要作用，下面我就高中數學教學談些粗淺的看法。

一、要重視課堂導入的方法運用

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精彩有趣的導入不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，而且能調節學生學習動機和學習情緒，啟發學生自主學習，達到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行”的效果，激發學生的興趣和積極性，一般來說只有在學生一開始就對這門課程產生興趣的情況下，才能讓他們進一步掌握學習方法，我們也才有可能培育出具有合作精神、競爭意識與責任感的、能自主發展、具有創新能力的現代人。

二、要重視課堂教學中的過程管理

1.教師要重視對學生進行學法指導

應明確教師教給學生最寶貴的東西是“學習的方法”。教師不僅要向學生傳授知識，使學生從無知的此岸到有知的彼岸，從知之甚少到知之甚多，更要指導學生如何從無知的此岸到達有知的彼岸的方法。學習方法有共性，更有個性。不同的學生應有不同的學習方法，這是由學生不同的個性和心理特點決定的。性格內向的與性格外向的、理解力強與理解力弱的、記憶力好的與記憶力弱的、興趣廣泛的與興趣狹窄的學生應有不同的學習方法，我們要試著在深入了解和仔細觀察學生個性特點的基礎上給予相應的學習方法指導；此外，學生的基礎不同，接受能力不同，男女生在生理、心理上的差異性，年齡階段的不同，這些在指導學生時都應予以考慮，千萬不能搞“一刀切”；同時，不管采用何種形式，都要遵循一致性，啟發性，情感性，針對性，簡明性原則，突出重點，化解難點，做到精和趣，達到主客觀體的碰撞和統一。總之，要因人而異，因材施教，指導學生找到符合自己的個性特點的最佳學習方法，才能取得最佳的學習效果。

2.教師要重視讓學生進行研究性學習

研究性學習是以學生的自主性、探究性學習為基礎，在教師指導下，從生活和社會實踐中選擇和確定研究課題，以個人或小組合作的方式，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。研究性學習的核心，是改變學生的學習方法，強調一種主動探究式的學習模式，是培養學生創新精神和創新能力，推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。

在高中數學課中開展研究性學習活動是課程改革和發展的新內容、新形式、新探索，它有利于拓寬學生的知識視野，實現知識、能力和素質的相互滲透、相互促進、相互提高，也有助于培養學生的科學精神和科學態度。在其過程中教師需要有意識地加以引導，既能培養學生個體獨立思考、自主學習的能力，又能培養學生小組分工、團結協作的精神，同時也訓練了學生的逆向思維和發散性思維。

3.要重視課余時間自身素質的提高

老師的知識結構、知識能力，直接影響著對學生的指導。在傳統的數學教學中，不少數學教師的角色一旦定位，便很容易把自己禁錮在學科的壁壘之中，不再或很少涉獵其他學科的知識。而新教材中的課題往往涉及課內外、內容豐富，范圍極廣，因而作為數學教師僅憑數學科目的有限的知識，已經不能滿足教學的需要。教師只有博學多才才能在較短的時間內對學生進行正確指導。

《課程標準》明確指出，教學要“針對不同的教學內容和不同年級學生的實際情況，應該有不同的教學方法。教師應根據自己的知識結構和教學經驗，在教學過程中綜合選用多種方法進行教學。”同時，教師要時時處處嚴格要求自己，和學生建立良好的師生關系，以自己的人格力量感召學生，使他們領悟做人的道理同時，也使學生樂于上好數學課，從深層次上增強數學教學的吸引力。

綜上所述，在教學過程中低起點、多層次地進行教學，面向全體學生，因材施教，貫徹啟發式原則，實施素質教育的新思想新方法，解決課堂教學中統一施教與學生程度參差不齊的矛盾，使教學過程更加符合學生的認識規律，更好地發揮教師的主導作用與學生的主體作用，使教與學更加緊密地協調配合，從而提高課堂教學的效益，使素質教育在新課程改革教學中得到很好的實施和落實，才能突出數學教育在學校教育中的特殊地位，才能使學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，才能使學生具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，才能使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界。

（作者單位：江蘇省鎮江市丹徒高級中學）