如何指導中學生的語文積累

語文的功底在于積累；它不單單對語文學科有益，也是對一個人一生的修養有好處。在很大程度上既是學生的自主行為，也是課內與課外協同一致的行為。假如只是師者講，課內學，那么語文積累永遠只是掛在嘴上的名詞，筆者認為這是學生自己課外的自主閱讀，老師只是指導閱讀的方法，以及平時做好督促。那么，語文積累應該積累什么？又該如何積累呢？

一、積累字詞，豐富詞匯

識字、識詞是學習知識的先決條件。對于一個社會公民來說，字、詞的識記量，詞匯的豐富程度，又是其素養的一種表現。教師要求學生們多讀，多寫，以達到記憶，進入以閱讀思考、分析為主的階段之后，但字詞的積累絕不是可以告一段落了——按一般科學研究的結果，一個人掌握了3500個漢字即可滿足一般的閱讀和交往的需要了，但對于語文學科來說，不能只滿足于“夠交往”而已，而應更求說起來有神采，寫出來也生動。因而，中學生們仍然有識字、識詞的任務，甚至說是一個人一生都在進行的工作，沒看到愛閱讀的人整天手不離開字典、詞典嗎？

中學生積累字、詞，除了必須掌握課本中的生字、詞，課外閱讀中也要積累。應養成愛查字典、詞典的習慣，還應準備好筆記本，閱讀中遇到生字，不要“視而不見”，而要隨時隨地地查、記，并能摘句、造句。這樣做，閱讀速度肯定會受一點影響，但中學生們還不是“好讀書不求甚解”階段的人，應該有點耐心，學會積累；只有達到某個高度后，才“另當別論”。

二、積累美句、美段、美文，訓練語感

積累字、詞是為了直接使用，但積累美句、美段、美文并不是為了使用它，而是通過對這些優美的句子、段落或文章的反復吟詠中感悟一種情感，揣摩一些語感，使自己也學著去描摹，使自己也慢慢培養出一種氣質來，即是一種“文學熏陶”吧。

凡視為“美”句、段、文者，要么是描寫獨到，語言精美，讀之讓人易沉浸于其中，享受那湖光山色的美；要么是哲理深厚，寓意深刻，品之，使我們思想愉悅，靈魂升華；咂摸其中凝練深邃的理。對于這樣的句、段，可以說與那些“名言”相媲美，除了摘抄在專門的本子上外，還應反復地朗讀并能達到背誦為最好，以使自己在語言表達之時，能做到張嘴即出，信手拈來，為己所用，為自己的語言增色。對于“美文”，因為篇幅較長，背誦起來有一定的難度，但也須反復熟讀，以達到感悟文中表達的情感，文句的語氣、語調等。比如《背影》《回憶我的母親》，這兩篇文章表達的情感一致，文句的語氣、語調都是一種平緩的娓娓道來，平淡中寓著真切，樸實中溢著深情，可看作回憶性散文的典范。我們反復熟讀，自然而然就達到了一張嘴就會含著深情低聲地傾訴。這樣自己在寫同類型的散文時，不也就很自然地進入了與此類似的角色嗎？因而，讀書要動筆，要學會作摘記。

三、積累古詩文，增強文化底蘊

古詩文是中國古代遺留下的文化瑰寶，無論是文學性、思想性上都是經過歷史的沉淀而成為一種精華，它是我們“站在前人的肩膀”的最好依托，是我們增加文化底蘊的最好方式。因而常讀古詩文，能背誦古詩文，這是現在有識之士的大聲疾呼。語文教材也逐漸增大了古詩文的容量，新的語文課程大綱也推薦了一百首（篇）古詩文誦讀篇目。因而，中學生們要培養誦讀古詩文的興趣，不能視之為“增加負擔”。

當然，流傳下來的古詩文很多，我們不可能一一背誦，而要有選擇。我們可先從新大綱推薦的一百首背誦起，然后再從有關的讀物中選擇。平時在誦讀時不求“一窩蜂”地集中時間去背，而要“細水長流”——每周背誦一首（或兩首）即可，不必貪多；并且不僅僅把“字”背掉，還要大致懂得詩的內容與思想等，這就需要借助于一些讀物或詢問老師，了解一下對這些詩文的注釋與分析。

四、積累鮮明的材料與典型的事例，建立“材料庫”

語文積累從一個人成長的大方面講，是為了提高學生的素養；從語文學科的小方面講，還主要是為表達、寫作服務，這即是我們常講的“閱讀”與“寫作”的關系。在語文積累當中，課外閱讀又是最重要的一環，我們常說的廣泛“涉獵”“瀏覽”便是此理。對于剛開始課外閱讀的中學生來說，應該說凡是有意義的、健康的書籍、報刊都可以閱讀，多多益善；當然，還可根據自己的興趣、愛好，還有自己的知識層次、能力程度有所選擇會更有效果。

積累這一方面的材料可采用剪報、復印的方法比較省事，但這有一定的局限性，且容易遺忘，最常用的還是采用摘抄、摘記的方法，可全文摘抄，也可有選擇性摘抄，最好的還是用自己的語言將材料概括性地寫出來，假如還能加上幾句自己的評論，寫出自己的心得，那就更是積累的“最高層次”了。

中學生們！一定要抓住平時，多閱讀、多積累，修煉好自己的素養，為自己的未來打好根基。

（作者單位：江蘇省淮安市漁溝鎮韓圩九年制學校）