新課標下物理教學模式的探索

傳統課堂教學模式以書本知識為本體，以教師為本位，獲取知識與培養遷移能力相脫節，忽視探究能力和創造能力的培養。針對傳統教學的種種弊端，新課程改革就要求我們探索新的物理教學模式。結合我校的新課程教學以及我校學生的實際情況，來談談以下三種教學模式：

一、探究教學模式

探究教學就是學生在教師的引導下，像科學家發現真理那樣以類似科學探究的方式來展開學習活動，通過自己大腦的獨立思考和探究，去弄清事物發展變化的起因和內在聯系，從中探索出知識規律的教學模式。

探究教學模式的教學環節是提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析與論證、評估、交流與合作。

探究教學模式的優越性：

1.在教學方法上，探究性教學注意用“分解教材”引導和調動學生充分參與教學過程，強調讓學生在教師的指導下自己概括出概念、總結出規律，這就創造出一種師生交流、和諧融洽的學習氣氛，使學生的注意力被牢牢吸引住，思維效率空前提高。

2.在教學效率上，探究性教學在師生總結出重點知識后，可讓學生當堂默記1分鐘，當堂提問，90%以上的學生能當堂記住。“探究思考”環節適時穿插探究和講練課本后面的練習題和作業題，使學生既能當堂的題目當堂會做，又同時加深和鞏固了對本堂課所學的理論知識的理解。

3.在教學過程中，探究性教學能保證90%以上的學生做到當堂聽明白、記住、會做和當堂的作業基本上當堂完成。教師備課時只要分清楚已知的知識怎樣提問、半知的知識怎樣引導和未知的知識怎樣精講，備課也變得比較輕松和簡單。在探究性教學的課堂上，學生通過復習鞏固了已知的知識，通過探究理解了半知的知識。這樣，學生全然不知的知識也就所剩無幾了。

二、問題討論教學模式

問題討論教學模式就是打破教師講、學生聽的傳統教學方式，經過預先的設計與組織，在學生獨立思考的基礎上，讓學生就某一問題各抒己見，并通過學生之間、師生之間的多邊交流，互相啟發探討，從而探求真理達成共識，以達到全面提高學生素質的目的。

討論教學模式的教學環節是設疑激趣、指導自學、討論答辯、啟發釋疑、小結練習。

討論教學模式的優越性：

1.有利于確立學生的主體意識，變“教”為“學”。學生要參加討論就要預先讀書、收集資料、請教他人，討論過程中每個學生都要發表自己的想法，而每個學生的想法也各不相同，這就增加了學生學習知識的深度和廣度。

2.有利于培養學生積極思維的品質并獲得感悟，變“學會”為“會學”。討論教學模式中學生能展開積極的思維活動，所有參與者都在討論中進行判斷、感受和調整自己的思路并決定自己的行動。它重視學生合作學習中的信息溝通，彼此間的相互啟迪，這有利于激發學生的學習興趣，建立民主、平等的師生關系，營造和諧寬松、自主學習的課堂氛圍，使學生能在感悟中變“學會”為“會學”。

3.有利于激發學生的創造性意識，變“死記”為“活學”。討論時每個學生不是被動地接受教師講授的內容，而是進行閱讀、思考、表達。討論中既要表現自己的觀點，同時又要接受他人的評判和評判他人。有利于培養學生的創造性發散思維。

4.有利于提高學生的溝通能力，變“獨來獨往”為“合作學習”。教學中營造民主的、批判性的討論氛圍，有利于學生養成合作學習的習慣，學會傾聽其他學生的見解和心聲，有利于培養學生的參與和合作精神。一個學生學會合作學習，對于他們將來“學會共處、學會做事”至關重要。

三、自主學習教學模式

自主學習教學模式就是教師在物理課堂教學中，利用各種可利用的教學資源，精心設計物理概念和規律的形成過程及應用條件，創設與教學內容相關的學習情境，讓學生主動地搜尋、分析、處理各種信息，親身體驗發現新知識的喜悅，逐步形成自主學習的習慣，掌握自主學習的方法，從而開發學生學習潛能的教學模式。

自主學習教學模式的教學環節是設疑激趣、激發動機、自主探索、嘗試解決、自主總結、延伸拓展、自主練習、評價調控。

自主學習教學模式的優越性：

1.自主學習教學模式是一種開放的教學模式。它以現代教學理論為指導，以問題為載體，以民主合作的教學關系為基礎，以解決問題為主要的學習形式，以思維的碰撞、整合為核心，通過教學系統諸多要素的優化組合，實現學生自主能力和整體素質的提高。

2.自主學習教學模式實現了教學過程中從以教為主向以學為主的重心轉移。凡是學生自己能操作、能領悟的部分，都盡可能由學生自己去解決、去完成，教師則注重探究方向的引導和關鍵之處的點撥。在自主學習中，學生通過“觀察、實驗、提問、議論、比較、歸納、類比”等一系列再創造的學習活動，讓學生通過自己的經驗主動地建構自身的知識體系。

3.實施自主學習教學模式的過程中，課堂交流與交往是多向互動的，它鼓勵學生進行獨立思考，尊重學生的學習習慣，接納學生的差異甚至錯誤。放手讓學生有話就說、有疑就問，為學生深入思考、積極探索提供機會。

總之，探究、問題討論、自主學習這三種教學模式并不是完全獨立的教學方式，“尺有所短，寸有所長”，三者運用得好都會發揮各自不能替代的特殊功效，它們之間應該相輔相成，互相促進。

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學）