新課標(biāo)下物理教學(xué)模式的探索

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以書本知識為本體，以教師為本位，獲取知識與培養(yǎng)遷移能力相脫節(jié)，忽視探究能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。針對傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，新課程改革就要求我們探索新的物理教學(xué)模式。結(jié)合我校的新課程教學(xué)以及我校學(xué)生的實際情況，來談?wù)勔韵氯N教學(xué)模式：

一、探究教學(xué)模式

探究教學(xué)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣以類似科學(xué)探究的方式來展開學(xué)習(xí)活動，通過自己大腦的獨立思考和探究，去弄清事物發(fā)展變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，從中探索出知識規(guī)律的教學(xué)模式。

探究教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)是提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。

探究教學(xué)模式的優(yōu)越性：

1.在教學(xué)方法上，探究性教學(xué)注意用“分解教材”引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生充分參與教學(xué)過程，強調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己概括出概念、總結(jié)出規(guī)律，這就創(chuàng)造出一種師生交流、和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的注意力被牢牢吸引住，思維效率空前提高。

2.在教學(xué)效率上，探究性教學(xué)在師生總結(jié)出重點知識后，可讓學(xué)生當(dāng)堂默記1分鐘，當(dāng)堂提問，90%以上的學(xué)生能當(dāng)堂記住。“探究思考”環(huán)節(jié)適時穿插探究和講練課本后面的練習(xí)題和作業(yè)題，使學(xué)生既能當(dāng)堂的題目當(dāng)堂會做，又同時加深和鞏固了對本堂課所學(xué)的理論知識的理解。

3.在教學(xué)過程中，探究性教學(xué)能保證90%以上的學(xué)生做到當(dāng)堂聽明白、記住、會做和當(dāng)堂的作業(yè)基本上當(dāng)堂完成。教師備課時只要分清楚已知的知識怎樣提問、半知的知識怎樣引導(dǎo)和未知的知識怎樣精講，備課也變得比較輕松和簡單。在探究性教學(xué)的課堂上，學(xué)生通過復(fù)習(xí)鞏固了已知的知識，通過探究理解了半知的知識。這樣，學(xué)生全然不知的知識也就所剩無幾了。

二、問題討論教學(xué)模式

問題討論教學(xué)模式就是打破教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，經(jīng)過預(yù)先的設(shè)計與組織，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生就某一問題各抒己見，并通過學(xué)生之間、師生之間的多邊交流，互相啟發(fā)探討，從而探求真理達成共識，以達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

討論教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)是設(shè)疑激趣、指導(dǎo)自學(xué)、討論答辯、啟發(fā)釋疑、小結(jié)練習(xí)。

討論教學(xué)模式的優(yōu)越性：

1.有利于確立學(xué)生的主體意識，變“教”為“學(xué)”。學(xué)生要參加討論就要預(yù)先讀書、收集資料、請教他人，討論過程中每個學(xué)生都要發(fā)表自己的想法，而每個學(xué)生的想法也各不相同，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的深度和廣度。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思維的品質(zhì)并獲得感悟，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。討論教學(xué)模式中學(xué)生能展開積極的思維活動，所有參與者都在討論中進行判斷、感受和調(diào)整自己的思路并決定自己的行動。它重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的信息溝通，彼此間的相互啟迪，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立民主、平等的師生關(guān)系，營造和諧寬松、自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，使學(xué)生能在感悟中變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性意識，變“死記”為“活學(xué)”。討論時每個學(xué)生不是被動地接受教師講授的內(nèi)容，而是進行閱讀、思考、表達。討論中既要表現(xiàn)自己的觀點，同時又要接受他人的評判和評判他人。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維。

4.有利于提高學(xué)生的溝通能力，變“獨來獨往”為“合作學(xué)習(xí)”。教學(xué)中營造民主的、批判性的討論氛圍，有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會傾聽其他學(xué)生的見解和心聲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作精神。一個學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，對于他們將來“學(xué)會共處、學(xué)會做事”至關(guān)重要。

三、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是教師在物理課堂教學(xué)中，利用各種可利用的教學(xué)資源，精心設(shè)計物理概念和規(guī)律的形成過程及應(yīng)用條件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動地搜尋、分析、處理各種信息，親身體驗發(fā)現(xiàn)新知識的喜悅，逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)模式。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)是設(shè)疑激趣、激發(fā)動機、自主探索、嘗試解決、自主總結(jié)、延伸拓展、自主練習(xí)、評價調(diào)控。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)越性：

1.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種開放的教學(xué)模式。它以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以問題為載體，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以解決問題為主要的學(xué)習(xí)形式，以思維的碰撞、整合為核心，通過教學(xué)系統(tǒng)諸多要素的優(yōu)化組合，實現(xiàn)學(xué)生自主能力和整體素質(zhì)的提高。

2.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實現(xiàn)了教學(xué)過程中從以教為主向以學(xué)為主的重心轉(zhuǎn)移。凡是學(xué)生自己能操作、能領(lǐng)悟的部分，都盡可能由學(xué)生自己去解決、去完成，教師則注重探究方向的引導(dǎo)和關(guān)鍵之處的點撥。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過“觀察、實驗、提問、議論、比較、歸納、類比”等一系列再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)自身的知識體系。

3.實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，課堂交流與交往是多向互動的，它鼓勵學(xué)生進行獨立思考，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接納學(xué)生的差異甚至錯誤。放手讓學(xué)生有話就說、有疑就問，為學(xué)生深入思考、積極探索提供機會。

總之，探究、問題討論、自主學(xué)習(xí)這三種教學(xué)模式并不是完全獨立的教學(xué)方式，“尺有所短，寸有所長”，三者運用得好都會發(fā)揮各自不能替代的特殊功效，它們之間應(yīng)該相輔相成，互相促進。

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學(xué)）