新課改背景下高中思想政治課教學新媒體的運用研究

“新媒體是現在信息技術為支撐，以信息網絡、無線通信網、衛星等介質為依托，以有線或無線等方式進行信息傳送的一種媒體形態”。新媒體作為一種時代的產物客觀存在著也必然會對教學產生一定的影響，離開了新媒體高中政治課教學就如失去了源頭活水，很難到達新課改所要求的彼岸。

一、高中思想政治課教學運用新媒體的必要性

1.新媒體時代的大背景要求高中思想政治課教學運用新媒體。1972年，聯合國教科文組織國際教育委員會發表了題為《學會生存——教育世界的今天和明天》的報告，提出了終身教育的理論，而新媒體時代的遠程教育、網絡教育等則為人的終身教育提供了有利條件。尤其到了21世紀的今天，教育要想緊跟時代步伐就不能故步自封被局限在書本和課堂之中，這樣素質教育就無從談起。新媒體的發展以破竹之勢闖入大眾的視野并對教育產生了巨大影響，教育若想迎接挑戰把握機遇必然要與新媒體產生交集，只有借助新媒體的力量才能擔負起“科教興國，教育先行”的重任。

2.學生的發展要求高中思想政治課教學運用新媒體。高中學生由于身心發展有其特殊的階段性，青春活力的他們樂于也敢于接受新鮮事物，逐漸成為新媒體的主要使用群體，新的媒體形式對他們的影響較之傳統媒體更為直接。但是由于這一代高中生沒有深厚的傳統文化素養和專業理論積淀也沒有足夠的社會閱歷和經驗，價值的判斷往往容易受到的誤導，在他們迷茫的時候更多的是渴望一種引導，此時政治教師必須進一步正確認識和掌握新媒體特點，充分利用其優勢，不斷發揮政治課堂德育的主陣地作用，實現主流價值觀的引導，幫助學生樹立正確的價值觀，為祖國未來的建設者和接班人保駕護航。

二、運用新媒體提升高中思想政治課教學效果的策略

合理利用新媒體，能夠有效提升教學效果。針對新媒體在高中思想政治課堂的應用存在的突出問題，需要我們認真思考，及時解決，趨利避害，讓新技術服務于教學，切實提高高中思想政治課的教育教學效果。

1.處理好教學內容與形式的關系，做到新媒體技術的運用與教學相協調。新媒體時代的教學，“應該是由教師、學生、教材、媒體四個因素構成的”。在此過程中把握好尺度是發揮新媒體作用的關鍵點，新媒體的運用要“堅持以人為主、以機為輔、人機協作的原則”。

在課堂導入的部分可以利用幻燈片、音頻、視頻來完成，這也是很多老師使用的一種導入方法。恰當地使用這種方式的導入往往省去教師很多話語，讓學生有獨立的想象空間，更容易激發學生的求知欲，為即將開始的一堂課做好鋪墊。若想摒除學生對政治課枯燥乏味的舊印象，利用新媒體創設教學情境不失為一個可行方法。在課后可以借助學習網站、論壇等拓展教學時空。例如在講《民主選舉：投出理性的一票》這一課時，可以選擇利用論壇的投票功能進行課下互動，具體的方法是教師布置同學在班級學校論壇上發布“競選班長”的演說視頻，全校學生共同投票，以本班級票數的100%與全校其他學生票數的30%之和為總票數的方式選出班長，讓學生在網絡媒體的支持下自主選舉體驗什么是民主。

2.加強媒介素養教育，實現新媒體資源有效利用。“媒介素養教育是培養公民媒介素養的教育，通過這種教育，指導公眾正確理解、合理使用媒介資源從而完善自我，參與社會發展，成為信息社會的理性公民，是一種‘優質公民’的教育，核心是培養公眾具有健康的媒介批評能力和享用能力。”因此，加強媒介素養教育是實現新媒體資源的有效利用的必要條件，進而有利于為新媒體環境下的政治課教學指明航向。

思想政治課教師肩負重任，是真正意義上的“人類靈魂工程師”，在價值判斷和思想觀念的多元化的新媒體時代，只有積極構建平等的新型主客體關系，關注學生的內在精神需求，才能真正走進他們的精神世界影響他們的生活。

3.加強政治教學資源建設，實現教學資源共享。一方面是教學資源的共建。校內政治教師間加強合作，建立教學資源小組，由專家型教師或者教研人員組織工作，在做好前期總體布局的情況下，按照不同教師自身擅長的方面分配任務，通過對精品課、優秀課件、教學素材等的收集整理，對各大門戶網站的定期關注，最后有機組合形成具有學校特色的系統的政治教學資源體系。另一方面是教學資源的互換，優質的政治教學資源不是每所學校都有能力獨立建設起來的，這就需要通過跨學校、跨地區的互換來完成。尤其對于那些自建、共建難度較大的教學資源，可以通過互換的形式達到共享的目的。在縮短教學資源的差異方面，沒有自主創造能力的學校可以購買成品政治教學資源，通過再加工變成符合本校政治學科發展的屬于自己的教學資源。

三、結束語

運用新媒體進行政治教學有巨大的優勢和美好的發展前景，但又有其不足，所以，在具體的教學中還要揚長避短，真正發揮新媒體的作用，實現高中思想政治課堂教學的優化，達到知識、能力、覺悟相統一的教學目標的實現。

（作者單位：江西省贛州市寧都縣第四中學）