中職《藝術欣賞》課程教學改革初探

摘要：《藝術欣賞》課程是藝術類專業的選修或者必修課程，旨在提高學生的藝術鑒賞能力和審美素質，近年來，隨著時代的進步，原先固定的課程教學模式也不再適應迅速變化的審美標準，進行探索和改革已成為一大重點問題，不僅是在書本內容上，還應是在課程結構上做到理論與實踐相結合。

關鍵詞：藝術形式 改革 變化理論 實踐

在21世紀快速發展的形勢下，如何采用更好的教學方法提高教學質量，提高學生在社會上的競爭力是教育一直在思考的問題。掌握較強的藝術欣賞能和審美素質對一名優秀的藝術類學生至關重要，而學生水平的高低除了學生本身的專業素養之外，還需要有高水平的課程進行輔導。

中等職業教育藝術欣賞的相關知識，主要包括繪畫、雕塑、書法、音樂、舞蹈、戲劇、攝影、影視等。藝術教育作為人文教育的重要組成部分，是作用于情感領域的主要教育活動，可以啟動學生的發散思維，增強想象力。藝術欣賞課程注重藝術教育和職業教育的有機結合，有利于在實踐工作中挖掘學生的靈感和創造力。然而傳統的藝術欣賞可已經不能滿足學生能力增長的需求，藝術欣賞課程需要與時俱進，課程改革勢在必行。

一、《藝術欣賞》課程改革如此急切的原因

1.新的藝術形式的出現。隨著社會的不斷發展，新的藝術形式不斷出現。藝術不僅僅再局限于一些大層面的領域，一些伴隨著科學的發展，技術的進步所出現的，更加貼近于現代社會新的藝術形式，如沙畫、燈光雕塑、冰雕、電視電影甚至與語言相關的小品、相聲等走進了人們的生活，影響著人們的思想，并不斷擴大著其影響力?！端囆g欣賞》這門課程是以欣賞為主要目的，這門課程應使學生用專業知識去欣賞不同的藝術形式，并從中體會到藝術獨一無二的魅力。但是新的藝術形式的出現使原來的課程顯得相對狹隘，不能使生活在新世紀里的學生在藝術領域里盡情去發揮自己專業素養，甚至會影響到學生以后的知識接受能力。所以《藝術欣賞》教育更應該在社會日益發展的浪潮中認識到不足，并不斷進行探索，研究新的課程內容和形式，大膽進行改革，以適應這些不斷翻新的藝術形式，更好地達到提高學生藝術欣賞能力和審美素質。

2.理論與實踐相脫離的教學模式阻礙教學質量的提高。馬克思唯物主義辯證法認為，認識的過程包括兩次飛躍，即由感性認識上升到理性認識，再從理性認識回到實踐當中去，用理性認識去指導實踐，而理性認識只有回到實踐中才能發揮它的作用，所以應該堅持理論與實踐相結合的教育方法。

《藝術欣賞》課程原本傳統的教育模式只是在課堂上通過多媒體向學生展示課程內容，通過講師對課程內容進行講解，讓學生了解不同時期的不同的藝術形式。這種單純的主動講解與被動接受的教學模式已經不能再激起學生的熱情，難以到達教學的目的，也造成教學質量得不斷下滑。這就需要教育方面去研究一種更適合于這門課程的教育模式，即將理論與實際相結合的教學模式，使被動接受變成主動接受、主動學習。

二、《藝術欣賞》課程改革建議

1.實行理論與實踐相結合教學模式。現代社會“書呆子”型的人才越來越不能適應知識迅速更新的信息時代的要求，而素質全面、能力強、具有創新精神的人才則更能適應這個競爭如此激烈的社會，更容易成為社會中的佼佼者，而不管是什么樣的人才，理論最終還是要應用到實踐中去，這樣，理論的價值才能得到更好的發揮。所以理論聯系實踐的教學模式是必要的。

藝術類課程有其第一無二的特性，它應該是自由的、開放的，藝術類的學生擁有著無限的想象力和對色彩的高度敏感力，理論課程的改進只能是滿足了學生對藝術知識的渴求。為了讓學校藝術類學生在如此之多的學生中脫穎而出而進行必要的改革是應該受到支持的，改革的方向必須是理論與實踐相結合，課堂與戶外活動相結合，把學生實踐能力的培養提到關鍵的位置上來，讓學生真正能在藝術的世界里認識和了解整個世界。

2.學校應積極配合改革，并聽取學生意見。如何能在最短的時間之內完成改革工作還需要學校、老師支持和配合，學校應該本著一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生的原則，扎實推進課程的改革進程，不斷聽取學生們的意見。學生是課程和改革的受用者，老師只是執行者，不能全權代表學生，也不能真正的了解課程是否真實適合于學生，所以這就需要學校和老師們積極耐心聽取學生們的意見，當然這并不是要聽取學生的所有意見，對于一些破化教學秩序的建議應該予以忽略，也不放過一點可以把課程班的更好的細節。學校在基礎設施方面應加大支持力度，經濟基礎決定上層建筑，基礎打好了，高水平的教學模式才有實戰的空間，也更能提高老師和學生的教學、學習興趣。

3.學校應該培養與吸引一批經驗豐富的精英老師。學生的學習程度出與學生自身素質相關外，與任課教師的關系也是密切相關的。藝術類專業對老師的專業水平要求相當高，老師不應只是理論型教師，除了“傳道授教解惑”外，更應能在實踐操作中真正的幫助到學生，這就需要老師豐富工作經驗和專業素養，所以老師對學生的影響也是至關重要的，是課程改革所必須要考慮的。

“冰凍三尺，非一日之寒”，課程改革是一個過程，需要從量變開始逐漸積累、不斷延伸才能達到質變，這期間一切急功近利的行為和做法都是對改革不利的。在改革的過程中更應注重一種理念——正確的理論才能正確指導實踐做出正確的事情，所以要拋棄功利心，戒驕戒躁、步步為營，為課程改革這場硬仗奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]賈明清，方琳.管理學課程建設的思考與實踐[J].邊疆經濟與文化，2009（5）.

[2]易靜蓉.美術欣賞[J]。清華大學出版社2006（1）.

（作者單位：山東科技職業學院）