高校學(xué)分制條件下的選課制存在的問(wèn)題與對(duì)策

摘要：選課制所存在的問(wèn)題是隨著它的不斷推廣和深化而產(chǎn)生的。作為我國(guó)高校改革的一個(gè)重點(diǎn)，本文通過(guò)介紹學(xué)分制和選課制，深入分析我國(guó)高校學(xué)分制條件下的選課制所存在的問(wèn)題，并提出了一些解決問(wèn)題的策略。以此希望高校學(xué)分制條件下的選課制能夠日益完善。

關(guān)鍵詞：選課制 高校改革 解決問(wèn)題 策略

一、引言

選修課的全稱是“選修課制度”，它是在學(xué)生所在高校允許的條件下，學(xué)生可以進(jìn)行自主選擇專業(yè)、課程及其教師等。其中，學(xué)生所選擇課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程也是由學(xué)生自行安排的；教學(xué)制度與學(xué)分制也有著相當(dāng)密切的聯(lián)系，它的配套模式是整個(gè)課程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。所以對(duì)高校學(xué)分制條件下的選課制存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行深度的分析與探討是非常有必要的。

二、學(xué)分制和選課制

1.學(xué)分制。學(xué)分制不同于學(xué)年制，學(xué)年制是在時(shí)間的規(guī)范下對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活上、學(xué)習(xí)上的教育管理，而學(xué)分制是以學(xué)分為計(jì)量單位來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)工作量的教育管理模式。

2.選課制。選課制又稱“選修課制度”，它在一定程度上配合了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在看清自身特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主選課。它所突出的三個(gè)特點(diǎn)是：自主選擇課程、自主選擇任課教師；自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3.學(xué)分制與選課制的關(guān)系。學(xué)分制在選課制的基礎(chǔ)上，既能保證選修課程課堂的數(shù)量，也能保證選修課程課堂的質(zhì)量。

選課制是學(xué)分制的載體，它貫穿了學(xué)分制教學(xué)管理中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，保證了學(xué)分制的完善和可行性。

三、學(xué)分制條件下選課制所存在的問(wèn)題

1.選修課程供給方面不足。學(xué)生要想在選修課課程中獲得高學(xué)分，高校就應(yīng)該規(guī)范選修課程，在選修課程供給方面做到有效的保障。但是有效數(shù)據(jù)顯示，普遍高校在選修課程供給方面做得不是很好。與專業(yè)必修課程比較起來(lái)，選修課程所占的比例相當(dāng)小。以湖南大學(xué)作為案例分析，數(shù)據(jù)顯示其必修課程約占70%，選修課約占30%。兩者7：3的比例直接說(shuō)明了高校在選修課程供給方面的不完善性。通過(guò)查閱資料，我們發(fā)現(xiàn)在選修課程的供給上國(guó)外高校做得非常完善。例如美國(guó)紐約大學(xué)的350學(xué)分中，學(xué)生自主選擇課程學(xué)分占了總課程的82.4%。在國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外高校的對(duì)比下，可以明顯地發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校在選修課程方面做得不足。而供給不足在一定程度上影響了學(xué)生自主選課的局限性。

2.選修課程質(zhì)量偏低。近年來(lái)，我國(guó)高校擴(kuò)招的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量上升的同時(shí)教師數(shù)量卻顯得嚴(yán)重不足，這是擴(kuò)招后所出現(xiàn)的較為嚴(yán)重的問(wèn)題之一。根據(jù)我國(guó)教育部明文規(guī)范規(guī)定，學(xué)生與高校學(xué)生的比例是1：19，但是據(jù)實(shí)際統(tǒng)計(jì)現(xiàn)實(shí)與此卻有著巨大的差距。學(xué)生與教師比例不協(xié)調(diào)直接導(dǎo)致了選修課程質(zhì)量的偏低。隨著高校的擴(kuò)招，專業(yè)劃分上比之前有著明晰的細(xì)致。而專業(yè)劃分過(guò)細(xì)導(dǎo)致教師教學(xué)的專業(yè)水平有很大的局限性，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師缺乏創(chuàng)造精神，反復(fù)、重復(fù)的教學(xué)模式導(dǎo)致選修課程質(zhì)量的下降。

3.學(xué)生選課過(guò)于盲目。步入大學(xué)，普遍的大學(xué)生還是消費(fèi)者，他們的生活需要靠家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，他們的學(xué)習(xí)安排甚至目標(biāo)都需要靠家長(zhǎng)安排。出現(xiàn)這一情況絕大多數(shù)原因是他們對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了依賴的心理。而這種心理不利于個(gè)人成長(zhǎng)，讓自我管理、約束能力沒(méi)有得到很好的提高。就這些情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在選課的時(shí)候缺乏主動(dòng)性和自由性。主動(dòng)性和自由性的缺乏就直接說(shuō)明了學(xué)生在選修課程環(huán)節(jié)過(guò)于盲目。但這只是其中的一種情況，還有就是步入大學(xué)后，大學(xué)生都會(huì)有一段迷茫期。迷茫期主要體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)在不知所措，對(duì)未來(lái)無(wú)限彷徨，學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上迷失方向之后便對(duì)選修課抱著一種“無(wú)所謂”的僥幸心理。鑒于此可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選課過(guò)于盲目將影響選修課制的今后的發(fā)展。

4.教學(xué)中管理制度不夠完善。規(guī)范的管理是教學(xué)質(zhì)量的有效保證，而在大多數(shù)高校中普遍存在管理制度不夠完善的現(xiàn)象。對(duì)于選課制，選課本身的制度的完善能確保選課時(shí)不對(duì)學(xué)生造成很大的局限性。而只有選課本身制度是不行的，還需要設(shè)定各個(gè)方面的規(guī)范管理。

四、選課制的解決對(duì)策

1.完善選修課程。完善選修課程主要是針對(duì)選修課程供給方面不足而實(shí)施的對(duì)策。其對(duì)策主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）實(shí)施課程互選，讓學(xué)生擴(kuò)展視野，豐富知識(shí)。（2）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生能在多媒體教學(xué)模式中體會(huì)到自由和快樂(lè)，并獲取充分的知識(shí)。（3）設(shè)立補(bǔ)選制度，補(bǔ)選制度的設(shè)立主要體現(xiàn)了公平、公正與公開的準(zhǔn)則。

2.全面武裝師資力量。面對(duì)選修課程質(zhì)量偏低的情況，全面武裝師資力量是一種非常有效的對(duì)策，它既能保證學(xué)分制下選修課程質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

3.選課制相關(guān)配套制度的建立?？茖W(xué)合理的相關(guān)配套制度的建立有利于選課制的完善管理。它主要體現(xiàn)在導(dǎo)師制、完善學(xué)籍管理、學(xué)生管理、考試與成績(jī)管理等制度上的建立。它的建立能夠規(guī)范選課制度，并與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式不沖突、不矛盾。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)高校學(xué)分制條件下的選課制存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行探討與研究能夠規(guī)范教學(xué)管理，能夠完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高。面對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，作為教育工作中的一員，我們有權(quán)利也有義務(wù)為自身的工作做出貢獻(xiàn)，齊心協(xié)力讓我國(guó)的教育事業(yè)更進(jìn)一步臺(tái)階。

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（作者單位：廣東工業(yè)大學(xué)材料與能源學(xué)院）