山重水復疑無路，柳暗花明又一村

摘要：本文闡述了筆者親歷的說課比賽過程中所遇到的問題、比賽過程中預設的問題的解決方法以及賽后的反思和教學設計的改進。

關鍵詞：說課 閱讀教學 教學設計

為迎戰即將到來的2013年江蘇省青年教師基本功競賽，蘇州市于10月25-26日進行了一次模擬演練。本次比賽分為筆試、即興演講、粉筆字以及說課4個環節。其中說課（根據所給的材料現場進行教學設計，并以說課的形式展現教學思路的最后環節）占分值比例最大，歷時最長。筆者有幸作為選手參與其中，雖然結束之后倍感疲憊，但還是覺得有所收獲。現就將比賽過程中思考的問題、預設的解決方法以及賽后的反思呈現出來，希望各位同仁批評指正。

一、如何使學生在冗長的文章中獲取主要信息，突出重圍？

本次比賽所選用的是一篇名為Chinese students fill empty pockets of US schools，長達800余字的新聞。其中不僅有一定量的生詞，還引用大量人物的話語作為例子，而這無疑都對學生的理解造成了障礙。所以如何使學生在有限的時間內獲取主要內容，了解作者所要表達的信息就成了首要解決的問題。因為只有做到這一點，一切的后續教學活動的才能得以順利地開展。基于這一認識，筆者從寫作體裁和新聞稿的結構入手，設計了兩個簡短的任務：

一是通過快速瀏覽文章來猜測文章體裁：

What kind of passage is it？

A.A scientific research

B.A tourist guide

C.A new report

D.An advertisement

另外一個就是讓學生在把文章分段：

Main idea ：Para ______

Costs （Para____ to____）

Supporting details

Rewards （Para ____to____）

[反思]《高中英語課程標準》（實驗）要求高中閱讀教學側重于培養學生的綜合語篇能力，而識別文體的特征從而根據閱讀目的使用不同的閱讀策略就是其中一項。所以此處的設計不僅可以達到這一要求，同時還可以做到把文章化整為零，降低了學生理解的難度，為接下來的教學活動做好鋪墊。

一、如何使學生提高對信息的分析處理能力，撥開迷霧？

在學生對文章的篇章結構有了一定的了解之后，如何處理文章主體部分的信息這一挑戰就接踵而來。應該如何設計教學活動來培養學生的綜合語篇能力、充分理解閱讀材料中不同的觀點和態度以及作者意圖呢？抓住文中的關鍵句However，does it really pay off？就顯得至關重要。所以把第一部分（花費）設計為定位具體信息，理解不同的觀點和態度并得出結論。而第二部分（收益）就可以作為第一部分的鞏固練習，讓學生運用剛剛學到的分析處理信息的方法和閱讀策略，自主探究得出結論。具體做法如下：

1.針對花費部分的任務設計

（1）以表格形式來幫助學生查找具體信息。

（2）以問題的形式讓學生思考具體信息所體現的各方的態度。

What are the attitude of the US government and universities ？

（3）以選擇填空形式幫助學生得出本部分的主旨大意。

Conclusion 1：The US government as well as the university is _______（for/in favor of） Chinese students’ studying there as it brings ________（money）to them，easing the financial problems of universities.

2.針對收益部分所提出的目標如下：

Analyze the examples and draw a conclusion

[反思]純粹文本形式呈現的信息往往頭緒太多，會增加記憶的負擔，不利于學生對信息的接受、處理和保存。利用表格這種信息轉換手段能夠把文字形式的閱讀篇章內容轉換成另一種形式，利于信息的加工和保存。所以這部分的設計的指導方向是對的。然而在具體的設計上作如下修改可能效果會更好。

第（一）部分：

第（二）部分：

Examples Jocelyn Mark Ma

Positive/Negative ？ ？

For/Against ？ ？

三、如何進一步提高學生的批判思維能力，高瞻遠矚？

一般來說，文章中作者所引用的人物以及人物所說的話都是有其真正目的的，那就是為其文章服務，為陳述自己的觀點服務。所以使學生們對文章中的例子所涉及的信息有了一定的了解之后就要引導他們對作者的寫作意圖進行探究：到底作者的態度如何？基于這樣的考慮，我設計了下面教學環節：

1.讓學生們選出正確的答案

What is the aim of the writer？

A.To persuade Chinese students to study in the USA.

B.B.To Stop them from doing so.

C.To present some facts to the readers without showing his own attitude.

2.讓學生們把教師自編的相關話題的一個例子放入到文章正確位置

Where to put it ？

Example：Mr Liu，a successful business man who established his own company in as early as 2001，is in search of talents to help develop his company.He says：“We have changed our opinion towards overseas returnees.There is no deny that some of them just buy a diploma from abroad and is not fit for challenges and jobs.

[反思]在實際課堂教學上，這個環節對于基礎好的學生可能過于簡單，可以直接把第一部分的答案選項去掉。第二部分可以讓他們總結作者的應用到的寫作策略（用具體的例子和翔實的數字使文章更具有說服力）。

四、如何使學生把輸入的信息進行有效的整合，學以致用？

到目前為止，學生們不僅對文章有了整體的認識、對具體信息有了一定的了解還能夠把握住作者的寫作意圖，完成了信息的輸入過程。所以接下來就應該創設教學活動，讓學生對所掌握的信息進行有效的整合并進行信息的輸出，學以致用。這個環節的設計如下：

Group Work

Aims ：Write a piece of news about different views on studying abroad.

Patterns：Group work （4-6 persons）

Preparation：A survey among students about their op inions on studying abroad

Organizing the passage ：

Part 1.（Main idea） The result of the survey

Part 2.（Supporting details） Examples of 2 aspects.

[反思]這個活動的設計在形式上能夠使每個學生參與其中，活動內容上也能夠是學生對“到國外留學”這個話題進行更深入的思考。但是在英語課堂上就不那么容易操作。因此筆者覺得做以下修改可能會更好的幫助學生完成信息的輸出：

1.全班分成兩組針對“overseas study，to go or not”進行辯論

2.每人課后根據提示，完成一篇“an article on overseas study”

With the development of the economy，an increasing number of parents choose to send their children to study abroad.Such phenomenon has caused a heated debate among students.

Some of them think it worthwhile .______________.

Others，however，hold a different view.________

Personally，___________________________.

結語：

通過這次比賽，筆者再次深刻感受到教學真的是一門藝術，而這門藝術的演繹永遠沒有最好，只有更好。這就要求我們教師，尤其是青年教師不僅要具有良好的英語語言素養，還要善于思考、勤于思考，及時捕捉教學中的靈感。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]劉水.優教優學——善導 精講 會學 巧練的策略[M].北京：教育科學出版社，2007.

（作者單位：張家港外國語學校）