新課標下中小學信息技術教育分析

摘要：基于新課標下的中小學信息技術教育，還存在著很多問題。本文主要是從新課程標準的要求出發來結合目前的中小學信息技術教育現狀，對信息技術教育本身的特點來進行闡述，并提出了一系列解決問題的對策。

關鍵詞：中小學信息技術教育 新課標 信息技術課程

中小學信息技術教育主要是為了培養學生對信息技術的興趣與意識，使學生通過信息技術課程來掌握獲取信息和處理應用信息的能力，并教育學生正確的認識、處理與信息技術相關的各種社會問題，以培養學生良好的信息素養，這樣才能為其適應信息社會的學習和工作生活打下良好的基礎。

一、基于新課標下中小學信息技術教育的特點

我國的中小學信息技術教育已經有20多年的歷史，它已經成為中小學教育中的一門重要的基礎課程和工具課程，具有很重要的地位和作用。伴隨著新的信息技術教育標準的頒布和實施，我國的中小學信息技術教育改革也進入了全新的發展階段。

1.必須明確新課標和舊教學大綱的不同。舊的教學大綱主要是突出了知識的主體地位，而新課標則更加突出教學中學生的主體地位，也就是說課程學習中學生的作用，同時還要注重教學方法的改革。

學生作為學習的主體這一點已經成為現代教育界的共識。但是如何體現這一點還要注意以下兩個方面的問題，其一是徹底放手，其二是不敢放松。因此，就要做到以下幾個方面：首先要加強學生良好學習習慣的培養，其次要加強學生學習自信心的培養，第三就是要引導學生形成好的學習方法，同時還要對學生的學習結果進行客觀的評價。

2.教學中要重視人的作用而不能過度依賴多媒體設備。中小學信息技術教育應該有自己的風格。現代中小學信息技術教育中運用多媒體教學是一個重要的趨勢，但不可能成為唯一的手段，更不可能代替教師的地位。教學活動中永遠都是人在第一位。如果教師過分依賴多媒體設施，就可能會造成我們的教育培養流水線化，對學生的發展也會造成很不利的影響。在中小學信息技術教育中，應該根據不同的學生和環境而運用相應的教學手段。所以，如果教師在一節課中自始至終都只采用多媒體，那就沒有把人放在教學活動的主體地位上，就忽視了學生在課堂學習過程中的思維多變性特點。

3.要注意教學的內容而不能過于形式化。教師不能為了體現新課程標準而忽視教育活動的根本目的是為了使我們的學生能夠得到全面的發展。甚至可以這樣說，只要是有利于培養學生能力全面發展提高的課程就是符合新課標要求和精神的課。因此，教學活動真正需要的永遠是教育的內容而不是一些好看的形式。一套好看的衣服只有一個身材相稱的人去穿它才能體現衣服的美。所以說我們的教育模式不管怎樣變化，只要它能使學生得到全面的發展，它就是符合新課標的。學校和教師在教育中應該想的是怎么樣使學生得到更大的發展和進步，而不是考慮怎樣來體現新課標的要求。

二、新課標下提高中小學信息技術教育水平的方法啟示

1.創造盡可能真實的學習情境。把學生真實的生活情景融入學習鍛煉中去能夠有效提高學生的學習興趣與積極性，對學生理解和接受所學知識有著重要的意義，可以激發學生在面對情境時解決問題的積極性，最終使學生做到對所學內容深刻全面的掌握。現實生活中當前的學生的生活成長環境都會經常接觸到電腦，互聯網，智能手機等信息設備，把學生經常用到的功能如網絡聊天，信息搜索，視頻會話，對講留言等融入教學活動中可以極大地提高學生的學習興趣。所以，應該盡可能地創建真實而又符合教學內容要求的學習情境來幫助學生掌握所學知識。

2.構造和諧自由的學習氛圍。營造融洽、民主與和諧的學習氛圍是促使學生實現有意義學習的必需條件。學校和教師要盡可能地為學生提供良好的學習手段與條件來保持學生的學習興趣，要根據不同學生的認知特點和能力水平來提供不同的發揮空間，最終目的就是要促進學生能夠自由的成長和發展。信息技術教育的特點要求我們不能公式化地要求學生學習的方式與方法。比如，不能硬性規定學習的時間與地點，要寬容地接受學生不同于教材的解答和處理方式。

3.施行 “任務驅動”教育模式。中小學信息技術教育的目的是培養學生的信息素養，主要就是培養學生及時有效地獲取、加工與利用信息的能力。因此，我們就可以用各種各樣的現實任務來施行“任務驅動”教育模式。真實的問題任務不但可以使學生在提出問題、分析問題和解決問題的過程中得到鍛煉，還可以加深學生對所學到知識的理解領悟。這樣學生在完成任務的同時也達到了預期的學習目的，而因此所獲得成就感則可以大大地激發他們的學習興趣與求知欲望。

結語：

以上可以看出，新課標下信息技術教育發展是一個復雜的系統工程，不僅和上面的幾個方面有直接關系，還受到傳統的教育觀念和社會問題的影響，因此在實施過程中需要進行多方面考慮。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省寶應縣開發區國際學校）