聚焦幼兒文學(xué)作品的審美視角

摘要：每一篇文學(xué)作品，都有其豐富的美育資源。幼兒雖然不能像成人那樣理性地分析作品的內(nèi)容美和形式美，達(dá)到意識(shí)層面的高級(jí)審美，但他們通過作者在作品中流露出來的情感會(huì)感受到作品中美的語言、美的形象，會(huì)嘗試運(yùn)用作品中美的語言去表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于文學(xué)作品的教學(xué)，應(yīng)注意趣味性、可接受性和直觀性的幼兒審美特點(diǎn)；遵循審美原則，有效地把握幼兒文學(xué)作品的審美視角，使幼兒對(duì)文學(xué)作品的審美享受更大、更豐富。

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué)作品；審美視角

文學(xué)屬于藝術(shù)范疇，藝術(shù)的價(jià)值在于個(gè)性。許多有成就的杰出人物談及自己的童年往事時(shí)，都會(huì)非常感謝文學(xué)給他們?nèi)松缆返膯⒌?，認(rèn)為文學(xué)可以潤(rùn)物細(xì)無聲地影響一個(gè)人的品德、性情、修養(yǎng)、情感情操乃至整個(gè)精神境界。

幼兒文學(xué)作品具有一般文學(xué)作品的特點(diǎn)，但它更是以具體的形象、藝術(shù)語言的感性形態(tài)存在于時(shí)空之中，以能激發(fā)人們的感情、情緒為最大特點(diǎn)，與學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)心理和情緒特征相吻合。優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品常常是代代相傳、膾炙人口。如我國傳統(tǒng)兒歌《排排隊(duì)吃果果》，童話故事《狼外婆》《拔蘿卜》等。其實(shí)，每一篇文學(xué)作品，都有其豐富的美育資源，它或用美麗動(dòng)人的語言，或以擬人、夸張的手法的方式塑造形象，闡述人類生存永恒的主題，以美來感染人、愉悅?cè)?、影響人的精神世界。幼兒雖然不能像成人那樣理性地分析作品的內(nèi)容美和形式美，達(dá)到意識(shí)層面的高級(jí)審美，但他們通過作者在作品中流露出來的情感會(huì)感受到作品中美的語言、美的形象，能透過作品感受到世界的千姿百態(tài)和豐富多彩，會(huì)嘗試運(yùn)用作品中美的語言去表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于文學(xué)作品的教學(xué)，應(yīng)注意幼兒的審美特點(diǎn)，遵循審美原則，有效地把握幼兒文學(xué)作品的審美視角。

一、注重趣味性，引導(dǎo)幼兒獲得審美愉悅

幼兒文學(xué)作品大都是作家根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，專門為幼兒創(chuàng)作的。有濃郁的情意，能夠打動(dòng)孩子們的心；有高尚的童趣，能夠引孩子們發(fā)笑，給他們以歡悅和快樂。幼兒天真活潑，他們追求的是如何使自己的生活愉快、歡樂（這是健康人格的基礎(chǔ)，是我們提倡的培養(yǎng)目標(biāo)），他們不但把趣味看成是自己追求的目標(biāo)，而且還處處用趣味的眼光審視周圍的一切。幼兒審美特點(diǎn)和文學(xué)審美特質(zhì)的契合，要求我們?cè)谖膶W(xué)審美活動(dòng)中要注意活動(dòng)的趣味性。

如，童話故事《蘿卜回家了》，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻扣人心弦：小白兔在寒冷的雪天里找到了兩個(gè)蘿卜。他要和好朋友一起吃，一個(gè)大蘿卜，卻在幾個(gè)好朋友的手里轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，又回到了小白兔家中。這真是一個(gè)非常有趣的故事！小朋友聽了，常常一生都難以忘卻。于是我們創(chuàng)設(shè)故事場(chǎng)景，讓幼兒以角色身份進(jìn)入故事場(chǎng)景，感受作品中角色的活動(dòng)空間，體驗(yàn)或遷移角色的經(jīng)歷、行為、情感，幼兒身臨其境，特別感興趣。

趣味性還體現(xiàn)在教師要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)作品中有趣的語言、情節(jié)和形象，以激發(fā)他們積極的情感體驗(yàn)。如《野貓的城市》，有趣的內(nèi)容很多，就拿“目瞪口呆”這個(gè)詞語來說，我們讓孩子通過自己的動(dòng)作、表情來理解，孩子們有的會(huì)睜大眼睛、張大嘴巴直直地站在那里，有的會(huì)“啊”地一聲跌坐在椅子上等，興趣很濃，這說明他們不僅理解了詞語，也理解了詞語塑造的形象，更是發(fā)揮了想象，獲得很大的審美愉悅。

二、追求可接受性，建立良好的審美關(guān)系

審美活動(dòng)是一種主觀性很強(qiáng)的活動(dòng)，有賴于主體是否具有相應(yīng)的接受條件，有了審美主體的接受條件，審美關(guān)系才能形成，審美活動(dòng)才能展開。如故事《新年禮物》，抓住了孩子們都有收到禮物的感性經(jīng)驗(yàn)，使孩子們充分感受到新年來臨的喜悅和興奮，使審美關(guān)系初步建立。在孩子們盡情傾訴著自己收到新年禮物的愉悅心情和情感時(shí)，教師引導(dǎo)孩子換位思考，想一想郵遞員熊伯伯把新年禮物送到家家戶戶，而自己卻什么禮物也沒收到的心情，并由此遷移到自己的家人，孩子們似乎一下子恍然大悟，原來家人、朋友是需要互相關(guān)心和關(guān)愛的，從而進(jìn)一步提煉、理解了索取和回報(bào)的關(guān)系。

對(duì)于不同接受條件的幼兒，我們則因勢(shì)利導(dǎo)，盡量鼓勵(lì)他們用自己的方式表達(dá)自己的感受。如，《雪孩子》中，對(duì)小白兔和雪孩子這兩個(gè)孩子，我們不硬把我們的感受強(qiáng)加給他們，而是讓他們想一想，如果雪孩子不救小白兔，小白兔又會(huì)怎么樣，使孩子從對(duì)小白兔的喜歡、憐憫的情感轉(zhuǎn)到對(duì)雪孩子的尊敬上。

三、關(guān)注直觀性，調(diào)動(dòng)幼兒的審美想象

直觀性是審美的一個(gè)突出特點(diǎn)，也是美育的一條很重要的原則，任何抽象說教都不能達(dá)到以美育人的效果。因此，文學(xué)審美教育中就要注意直觀性，要想方設(shè)法把他們的想象調(diào)動(dòng)起來，以便達(dá)到情感的共鳴。這就要求我們?cè)谥v述時(shí)，其一要注意生動(dòng)有趣，讓幼兒通過教師的語言、表情、動(dòng)作想象和再造作品的形象；其二要注意抓典型細(xì)節(jié)，吸引孩子的注意力，使他們產(chǎn)生栩栩如生的感覺；其三還要注意抓關(guān)鍵詞，使文學(xué)作品描述的畫面活起來。如散文《秋天的雨》中，秋雨帶來的美的意境是很抽象的，孩子們必須借助一定的直觀形象才能領(lǐng)會(huì)。因此我們緊緊抓住了散文中的幾個(gè)細(xì)節(jié)：“五彩繽紛的顏料”“好聞的氣味”“金色的小喇叭”，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和感受，使幼兒身臨其境于秋雨的美景畫面中，并用自己的方式表達(dá)對(duì)秋雨的感情，對(duì)散文意境的感受。

總之，美是抽象的，文學(xué)審美更是難的。只要我們合乎美的規(guī)律，合乎孩子的審美情趣和審美特點(diǎn)，把握幼兒文學(xué)作品的審美視角，以幼兒為主體，把作品的形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用作品的情感因素激發(fā)孩子的情感體驗(yàn)，通過相應(yīng)的表現(xiàn)形式理解塑造的形象，盡量克服過多的理性分析，克服提太多的問題來壓抑幼兒感受作品的快樂情感和想象樂趣，幼兒文學(xué)作品的審美享受就會(huì)變得更大、更豐富。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）