小繪本 大智慧

摘要：“繪本”是以圖像或由圖像搭配文字，通過連貫的頁面來表現內容的圖書。21世紀，繪本閱讀已成了全世界兒童閱讀的時尚，對于孩子們來說，繪本就像一座可以行走的花園，伴隨著他們歡樂的童年。本文就繪本的定義及特點進行了分析，具體闡述了進行繪本閱讀教學的策略：深情導讀，激發興趣；指導看圖，敏銳觀察；巧設懸念，激發想象；聯系生活，感悟內涵。讓孩子在小小的繪本中，探索到大大的智慧。

關鍵詞：繪本；低年級；指導策略

一、什么是繪本

繪本是一種獨立的圖書形式，特別強調文與圖的內在關系。文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用，而是圖書的重要組成部分。

二、繪本的特點

1.圖畫的敘事性

繪本的主體是圖畫，這里的“圖”不是插圖，也不是與文字相脫離的配圖，“圖”本身是敘事的。繪本中的圖畫本身就可以表達完整的故事，光看圖也可以明白故事的內容。這也就是柯南所講的繪畫傳達性，他認為這是繪本最具實質性的特征。如果沒有這種傳達性，繪本就失去了生命。

2.文圖的完美結合

繪本是一種圖文并茂的書籍形式。從文學形態上講，它是文字和美術的相互配合、相互豐富和相互激發。圖、文不是簡單的說明與被說明的關系，而是有機結合的。雖然每本書的文圖構成不同，有的繪本文字少，有的文字多，但優秀的繪本，其文字都考慮了情節、場景、人物的變化，而圖畫也具有一種動態感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。文字主要訴諸于聽覺，而圖畫是一種視覺藝術，繪本通過這兩種不同的媒介來表現故事內容，并且將二者完美地結合起來。

3.內容充滿趣味

繪本之所以成為流行讀物，不僅幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。繪本畫面直觀生動、幽默風趣，文字優美流暢，常用逆向思維來編織童話故事或生活故事。如《活了一百萬次的貓》，故事中的虎斑貓死了一百萬次，又活了一百萬次，有一百萬個人寵愛過他，可是他不喜歡任何人；一百萬個人在他死的時候哭過，可是他連一次也沒哭過。這么多個“一百萬次”和貓的“一次都沒”形成了鮮明的對比，使故事的趣味性增強，讓幼兒和成人都可以在其中找到自己的樂趣。

4.主題富含哲理

繪本的圖畫直觀形象，文字簡潔明快，但主題并不是我們想象得那么簡單。比如《失落的一角》，低齡兒童可能會被它吸引住，但他卻無法真正領會故事中所要表達的哲學思想。所以說，繪本不是常人心目中的“小兒科”，而是一種既高深又輕淺的兒童哲學的體現。正如梅子涵先生所說：“優秀的兒童文學是適合各個年齡層次的人閱讀的。”

三、如何進行有效的繪本閱讀教學

通過繪本閱讀研究和個人實踐，我總結出以下幾點有效的教學策略：

1.深情導讀，激發興趣

在我們的繪本閱讀教學中，身為教師的我們，在為學生朗讀的過程中，將自己對繪本內涵的感悟和對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感，通過聲音、神情傳達給學生，給學生以強烈的情感熏陶、無聲的語言滋養與暢快的閱讀享受，從而讓閱讀像磁石一樣牢牢地吸引學生，激發學生的閱讀興趣。我在帶領孩子學習繪本《我爸爸》時，一邊聲情并茂地給孩子朗讀，一邊引導孩子觀察圖畫，不時還做個動作，孩子聽得異常認真，笑聲不斷。我知道，他們的閱讀興趣被大大地激發出來了，后來很多同學都自發地去購買并閱讀《我媽媽》。

2.指導看圖，敏銳觀察

繪本一個很重要的特點就是用圖和文同時“說話”，圖畫中隱藏著許多重要信息。只有指導學生細致閱讀圖畫，從細微處探究，才能發現很多常常被讀者忽視的小細節。讀懂了這些細節，才會對文本的理解有進一步的加深。

3.巧設懸念，激發想象

一些繪本靠重復的情節與句型來連接畫面，構成旋復式的結構。看云說：“好的童書，其情節、語言必在總體上呈現循環往復的回旋之美。是這種有規律的變化和進展，給了兒童秩序感、音樂感、親切感，以及順流而下大致猜到內容的成就感。”導讀這樣的繪本時，我們就要充分利用這旋復式的結構，引導孩子們參與到推演故事情節的過程中來，引導孩子猜想情節，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。

如：《逃家小兔》中都是用簡單同一的句式“如果你變成，我就變成”的句式將故事串講下來，整個故事充滿了想象。在導讀中，我便利用繪本中一次又一次的變化，讓孩子參與其中，“如果你是兔媽媽，你會怎么變，讓小兔回家呢？”在孩子饒有興趣的猜測中，來推進故事的情節，體會媽媽對孩子那濃濃的愛，激發孩子閱讀的興趣，從而使孩子愛上閱讀。

四、聯系生活，感悟內涵

優秀的圖畫書，不僅帶給人視覺的享受，更帶來美妙的情感體驗。繪本最大的人文價值就是簡練的語言中還蘊含著豐富的情感和人文精神，令人感動又從中受到教育。繪本的圖畫往往也用抒情優美細膩的筆觸，美得令人心醉，所以還要引導學生靜靜地欣賞畫面，在視覺的感知與聽覺的感受中深入體驗人物情感，使心靈變得柔軟起來、敏感起來。閱讀這些故事，對學生而言，既是一次閱讀，又是一次心靈的“盛宴”。 它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。如《想吃蘋果的鼠小弟》，當鼠小弟站在蘋果樹下，所經歷那么多次的期待——羨慕——嘗試——失敗——期待……我想大多數成人都會放棄的時候，鼠小弟卻不灰心，雖屢戰屢敗，但屢敗屢戰，最終獲得了成功。讓孩子談感觸的時候，孩子們眾說紛紜，有的說“如果我們像小鳥、小猴、大象、袋鼠、長頸鹿、犀牛一樣有本領的時候，也不能忘了往下看看，說不定就有那么一只小小的鼠小弟在等著我們幫助呢！”有的說：“如果我們像鼠小弟一樣，又矮又小，暫時還沒有更多的本領，那也不能放棄，要保持樂觀的心態，繼續加油。”還有的說：“或許我們也能遇到一個像海獅一樣熱心又善良的好朋友，把本來一個人不能解決的事情，通過相互合作，達成目標。”兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。

有人這樣評價繪本閱讀：“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫，精妙的故事，精巧的設計，精美的印刷……繪本的閱讀是高尚的閱讀。人與自然的和諧相處，悲憫胸懷，長情大愛……像春天的雨露無聲地滲入孩子的心田。繪本的閱讀是高貴的閱讀。去除功利心，與大師對話，就能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動。”就讓孩子的閱讀生涯從這高雅、高尚、高貴的繪本閱讀起步，讓孩子在美輪美奐的繪本中感受閱讀的快樂，探索到人生的大智慧吧。

參考文獻：

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[2]薛瑞萍. 薛瑞萍班級日志——我們二年級啦[M].長春出版社.2005-8.

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[5]薛瑞萍.我們班的閱讀日志 [M].北京師范大學出版社.2007-3.

（作者單位：江蘇省常州市武進區

湖塘星辰實驗學校）