語文教學中的放與收

新課程下的語文教學倡導以學生為主體，給予學生更多自主學習的空間和和時間。這就產生了“放”的問題。所謂“放”，就是放松對學生活動的控制，給學生以學習自由、思考自由和探究自由。然而，在“放”的實踐中，許多教師發現其中也隱藏著不利因素，很多的“放”沒有收到實效。很多學生天馬行空，談天說地，離題卻越來越遠。于是一些教師又嚴格控制“放”的時間、范圍和力度，將課堂活動主動權牢牢攥在自己的手中。殊不知這樣一做，課堂又變得死氣沉沉。如此一來，一“放”就“亂”，一“收”就“死”，收放失度，課堂教學陷于被動。這又如何是好呢？在語文課堂教學中到底該怎樣做，才能“收”“放”自如，取得實效呢？

其實，語文教學中的“放”與“收”是一枚硬幣的兩個面，用辯證的觀念來看，是對立統一的有機整體，二者之間并沒有不可克服的矛盾。正確處理好放與收的關系，使收放協調，取得實效，這是能夠做到的。就此，有必要做一些較為深入的探討。

一、語文課堂教學中的“放”

筆者認為，語文教學中的“放”主要包括這三個方面：一是教師層面上的授課形式上的“放”，二是學生層面上的學生思維上的“放”，三是學生學習時空上的“放”。

1.教學內容呈現形式上的“放”。在語文課堂上，教師主要是扮演導演和導師的角色，教學中應重在創設情境、重在啟發誘導、重在調控方向，給予學生自主學習的權利和機會。課文的閱讀方式，輔助資料的查閱方式，同學之間的合作方式，都可以給學生選擇的自由。一句話，在“如何學習”的問題上給學生以更多的自由選擇權。

2.學生思維方式上的“放”。在教學中，不再一味地強調以老師的標準答案為唯一的標準，不再預先設計好套路然后生拉硬拽把學生往圈子里套。而是要激發學生的發散性思維、逆向性思維和創新性思維，鼓勵他們提出自己的看法，允許提出不同的見解，允許他們和老師爭論。尤其是在教學中要培養學生的“問題思維”能力，讓他們敢于提出問題，逐步走向善于提出問題，到最后變成愛提問題。這樣，他們的思維就能得到最大程度的解放。

3.學習時空上的“放”。要將學生的語文學習從課本內拓展到課本外，從課堂上延伸到課堂外，從學校內擴展到社會上，開放語文學習的資源、時間和空間。

二、語文課堂教學中的“收”

語文課堂活動一切都要緊緊扣住“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”這“三維”，針對教學目標來展開，使學生真正有所收獲，這是語文課堂教學“收”的本質所在。

語文教學中的“收”，有“預收 ”和“臨場收”的分別。 所謂“預收”，就是在備課中以及上課引入時先明確一下教學目標。例如，上《魯提轄拳打鎮關西》一課。鑒于課文是文學名著《水滸》中的精彩選段，人物形象栩栩如生，故事情節精彩誘人，細節描寫生動凌厲，因此學生的注意力和想象力極易被引開，而沉溺于《水滸》眾多精彩故事和英雄形象的追尋中。因此教師在備課中明確了以下教學目標：

1.了解小說選段的故事情節。

2.理解魯提轄的人物形象。

3.認識細節描寫刻畫人物性格的作用（教學重點）。

“1”限制了閱讀內容，“2”中“理解”這一要求把握了分寸，“3”明確了本課教學重點。很明顯這是一種對教學內容范圍及輕重的適度把握和“預收”。

而所謂“臨場收”，就是在教學進程中針對學生思維遠離教學主題和目標的“天馬星空”加以收束。

三、把握“放”與“收”的統一，做到“收”“放”自如

語文教學中的“放”要以“收”為基礎，否則，沒有“收”的語文教學就會成為“放羊式的語文教學”；而“收”要以“放”為基礎，它要通過“放”的推進來實現。只有“收”沒有“放”的教學只是一潭死水的教學，只是應試的工具。

例如，在講授《背影》一文時，教師沒有按傳統的教學目標去重點分析文中的三次流淚，四次背影，因為初一的學生還缺少這方面的人生體驗。因此，他把重點放到了對“背影”發生的背景的理解上以及父親堅持送兒子的原因上。“背影”常見，為什么作者卻流淚了？因為這是在特定環境下的“背影”。這個特定環境就是指：祖母去世，變賣典質，父親失業，可以說是“禍不單行”。讓學生發揮想象，去充分體驗作者父親那時的心情：母親去世了，家里窮，為了安葬她老人家，不得不變賣了家產，家里已窮得叮當響；而這時偏偏我又失業下崗了，全家好幾口人的生活重擔全部落到了我的身上。按道理來說，這時，他有更重要的事情要做，比如去找工作，養家糊口，可他沒有，而是反復衡量之后，仍決定去送兒子。在這個過程中，讓學生在想象中充分體會我們中華民族傳統文化中非常重要的一個方面：親情。即使賣家賣身，也要讓老人“入土為安”；即使再窮再苦，也要讓孩子吃好穿好。然后再聯系實際，讓學生回想自己的經歷中有沒有類似的經驗。

此例中，不按常規教法重點分析“三次流淚”和“四次背影”，是一次果敢的“收”，而“讓學生發揮想象”“充分體驗父親那時的心情”就是一種必要的“放”。只有這樣收放有致的教學，語文課才能真正地做到“放得開，收得攏”“活而不亂，收而有序”，做到“放”與“收”的統一。

（作者單位：貴州省遵義縣第六中學）