信息技術在初中物理教學中的應用

摘要：隨著現代科技的發展，信息技術在教學中的應用也越來越廣泛，逐步受到師生的青睞。本文對信息技術在初中物理教學中的應用進行探討，結合教學，分析如何有效率地把信息技術與物理教學有機結合起來這一問題。

關鍵詞：信息技術；初中物理；教學應用

物理與學生的學習生活聯系甚密，并且充滿神秘感，很容易吸引學生的學習興趣。但由于物理知識的深奧與抽象，很多初中生雖然對物理學科很感興趣，但并不容易理解和掌握物理的理論，再加上物理需要學生大量的動手實踐，如果教師在教學中再沿用傳統的教學方式，學生很難去掌握和理解相關物理現象。信息技術的應用對物理教學有極大幫助，教師如果能恰到好處地將信息技術運用到物理教學中，不僅可以提高教學的質量，還可以激發學生學習的主觀能動性，進而吸引學生更深入地去研究物理現象。所以初中物理教學中，教師要結合實際情況，借助信息技術來幫助學生更好地學習。

一、信息技術在初中物理教學應用中的優勢

將信息技術與初中物理結合在一起，可以實現更加直觀地去學習具體內容的目標，能夠有效地激發學生對物理學習的熱情。利用豐富的網絡資源可以拓展學生的視野，培養學生的創造力。

信息技術在物理教學的應用主要有以下四個優勢。

一是有效激發學生的學習興趣。多媒體的利用，把文字和圖片、語音、視頻結合在一起，通過光與影的結合，為學生展現出生動形象、易懂易學的課堂形式。物理的抽象通過多媒體轉化成形象易懂的內容，讓學生容易理解和記憶，一看就懂，這就達到了很好的效果。

二是能夠拓展學生的視野。初中物理作為一門自然科學，內容包括很多，而且之間的聯系都是很緊密的。傳統的教學模式中，學生知識點的拓展受到一定的限制。而利用發展迅速地信息技術，教師可以帶領學生去接觸與書本知識相關的前沿的技術和應用，這樣就能夠培養學生的自學能力，提高他們知識面的寬度。

三是有助于發揮學生的主動性。教師在教學中運用多媒體，要注意把握學生的心理、年齡特點和知識掌握程度，要考慮到學生是教學的主體，為學生創新能力的發展提供條件。

四是可以提高教師的備課能力和教學的效率。信息技術的有效使用，能夠通過多個方面的感觸來提升學生的上課效率。課件的制作對教師也是一個能力的考驗，做一個好的學習課件更能實現教師能力的提升。教師把需要的資源總結在一起，方便上課的需要，避免了課堂的時間浪費，提升了課堂效率。

二、信息技術在初中物理教學中的具體應用

1.集中解決教材中的難點、重點

初中物理對于初中生來說是一門新學科。物理雖然與學生的生活密不可分，但是涉及到的具體知識，學生是不知道的。尤其是物理的抽象化，直接考量到學生的學習心態和理解能力。所以教師在授課時，要充分考慮到學生的認知能力，借用多媒體去演示物理的變化過程，使抽象具體化，難題簡單化，引導學生思維從形象向抽象轉變，以此來解決難點和重點。例如在學習電流時，電流的形成學生是不可見的，教師就可以借助多媒體，設計一個電流形成的動畫短片來指導學生的學習，通過這樣一個小的動畫就可以讓學生充分去體會電流的存在和產生。在磁場學習中也可以借助多媒體，磁場學生看不見，只能感受到，有了多媒體，教師就可以把磁場的變化用圖片和視頻表達出來。信息技術與物理的結合，簡單明確地為學生展示了物理內部的奧秘，把物理現象通過多媒體展示出來，難點、重點就可以很清楚地表達出來，效果顯而易見。

2.微觀物理宏觀化

初中物理教學中，視覺的使用是很普遍的。現象的觀察、規律的總結都需要學生靠眼睛來完成。但是物理的世界包含很多我們看不到的現象，學生在學習這些知識時看不到，傳統的教學靠描述來讓學生去想象，很難達到教學水平的提高。借助多媒體技術，把微觀的現象轉變成宏觀現象，展示在屏幕上，可以讓學生更好地觀察。例如學習浮力，教師在演示浮力的變化時，由于設備的限制，浮力的變化很細微，不能讓學生統一觀察到結果，教師可利用多媒體投影把變化的具體過程展示在屏幕上，讓學生能夠看見變化的過程，就能達到理想的教學效果。又如分子的運動，這種現象肉眼是看不見的。教師把分子的運動運用投影的方法，就變得清晰可見。將微觀變為宏觀，形象地讓學生去感知現象，學生很快就能理解這一知識點。

在初中物理的教學中，多媒體圖文并茂，影音并茂，活躍了課堂的氛圍，加強了可視性，把握住了學生的興趣所在，使學生更容易去掌握知識。對一些沒有條件來完成的實驗和現象，利用計算機的軟件模擬出過程，讓學生感性地理解和記憶，也能夠激發學習興趣，促進學生物理能力的提高和發展。

3.實現信息的及時溝通

完美的教學需要師生的良好配合，教師把課本的知識轉移到學生的身上，要及時地溝通和反饋。在以前的教學方式中，教師常常讓學生在課后完成作業，想要及時了解學生的學習效果，是件很不容易的事。教師利用投影儀講課時，也可以讓學生利用投影儀來檢查學習。在課堂上直接指出錯誤，及時改正。這種檢查方式不僅范圍廣，而且節省了教師的時間和精力。在課后的學習中，教師可以讓學生通過網絡，收集與所學內容有關的題目來做，或是找一些相關的文章來閱讀。這對學生的自主學習和知識拓展有很大的幫助。學生在學習中遇到問題時，可以借助郵件或是其他工具，把問題傳送到教師的手中；教師在接到這些問題后，可以及時地為學生排憂解難，認真負責地及時回復，從而實現師生的良好溝通。以上種種，為教師和學生之間架起了一道溝通的橋梁，能及時反饋課堂學習情況，使課堂由課內向課外延伸，有利于師生間更好的交流與合作。

隨著信息技術的迅速發展與廣泛運用，信息技術已逐漸成為初中物理教學中一個不可或缺的教學手段，它彌補了傳統教學手段、教學方式的局限性，打破了單一的教學模式，實現了教和學的多元化，提高了學生學習物理的興趣，達到了提高課堂教學質量和教學效率的目的。作為一名物理教師，在實際教學工作中，要根據教材的實際情況和學生的認知特點，做到有的放矢，將現代教育技術與傳統教學有機結合起來，促進物理課堂教學效率的進一步提高。

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（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區

黃尖初級中學）