高中地理教學中學生地理素養的培養策略

最近，新的課程改革的實施給各個學科都帶來了不同程度的影響。就高中地理而言，我們將不再只是重視學生對地理知識的記憶，更要重視培養提高學生的地理素養。

一、什么是地理素養

所謂地理素養，是指學生通過學習地理養成的較為穩定的心理品格——這些心理品格包括地理知識、地理方法、地理觀點、地理能力、地理態度以及地理情感等。

地理素養不但具備公眾素養的某些共性特征，而且將地理這門學科的個性特征很好地融入進去。由此可見，地理素養的培養十分重要，因為它符合了學生們在學習方面的“可持續發展”，可以培養學生的科學和人文素養，這是本次新課改的核心。而且，由于高中學生的年齡和認知特性，如果他們的地理素養一旦形成，將會對終身的發展產生深遠影響。所以在高中教學中，我們不但要講授地理基礎知識，更要著重于培養學生學習地理的科學方法，提高他們的學習地理的能力，進而培養學生人文地理的意識和態度。比如，在學習如何計算正午的太陽高度時，如果只是要求學生機械地記憶和理解書上的公式那么學生是很難真正掌握的，所以如果將公式轉化為“正午太陽高度=90°- 緯度差”，就便于學生的理解記憶了。

二、如何培養地理素養

1.讓學生們在實踐中感受地理的價值

人們把在進行實地觀察和野外考察時所獲取的一系列的地理信息，通過不斷地探索和研究，仔細嚴密地分析與總結，最后就形成了我們現在所看到所學習到的地理知識。由此可以看出，高中地理的學習不應只是以課本上的內容為學習重點，而是應該讓學生們從身邊、從一個社區到一個地區、從一個國家到整個世界，這樣逐步地獲得學到的地理知識，因為只有通過實地考察、真實體驗，才能在實踐中全面地提高學生們的地理水平。

例如，對于“區位”這個經濟地理學的基本概念，如何讓學生真正理解呢？因為區位就是指人類活動所占的場所，反映了非常強的地理空間概念，而且區位中的主體——人的活動又是不斷擴展變化的，所以我們在對學生就某一區位進行調查研究時，要求他們必須從動態和發展這兩個角度入手，并綜合區位相關的農業、工業、商業、交通運輸業等多個方面的知識，讓學生真正掌握“區位”，同時進一步培養學生的地理素養。

2.提高教師自身的地理素養

如果老師在上課時，能夠帶著審美的眼光來描述地理景觀和當地風土人情，并且用生動形象的語言來分析當地的地理環境，那么在潛移默化的作用下，就可以激發學生們對該地理環境的想象和興趣，在感受它時就會帶有更美更正面的情緒，進而將該地理面貌深深地刻入自己的記憶中。為了達到這樣的目標，就要求地理老師多多參與實地考察，通過親近大自然積累更多更專業的素材。或者多旅游，在旅行時考察研究地形地貌，體驗風土人情，然后帶著自己對自然的感悟和熱愛來給學生們傳授知識，這樣更能讓學生“身臨其境”，在感受自然美的同時，也感受到了地理的魅力。

3.開展行之有效的探究實踐活動

探究實踐活動可以培養學生們的野外實踐相關的地理素養，是教學活動的全新方向，具有極強的實踐性和挑戰性，教師必須以學生為主體和中心，給予其幫助和指導。當老師給出具體任務時，由學生自己制定活動的方案，通過小組實踐，進行信息收集，最后進行報告總結。

舉個簡單的例子。“地球運動的地理意義”是學生在學習高中地理時的一個重難點，教師可以引導幫助學生們以熟悉的“四季變化”“晝夜更替”為突破口，進行類比和總結，在討論中讓學生自己去發現和解決問題，最后在老師的幫助引導下得出正確的結論。又比如教師可以在學校組織春游時，要求學生們在地圖上標記出自己去過的每一個地方，并且標志出來回的交通路線。在春游回來時，讓學生們自己分析總結，哪條線路更為便捷迅速，有沒有更合理的旅游方案，并說出其中的原因。

4.在實踐中形成學生正確的人地觀

人口、環境、資源、發展等問題一直都是高中地理課程中的重點，強調人地關系和可持續發展戰略。所以在教學活動中，要有意識地培養學生形成正確的人地觀。

近幾年各大城市都在進行舊城改造，一些工廠也隨之面臨著搬遷或關閉的問題。我們可以選擇一些學生較為熟悉的工廠作為研究對象，比如造紙廠、醋廠等等，讓學生分組搜集資料，通過實地考察、走訪有關部門、查找相關資料等方式，分析和研究出最佳的新廠廠址。最后，每一組的同學將各組的研究報告進行交流討論，并在討論中找出自己的優勢與不足。這樣的活動能讓學生留下深刻的印象，也能讓他們在活動中形成正確的人地觀。

定期組織學生開展“讀新聞”活動，讓學生找到自己感興趣的地理新聞進行閱讀和分析，運用學到的地理知識說出新聞發生的背景或分析新聞事件發生的原因。久而久之，學生會自然而然地去關心和關注國家和國際形勢，并自覺地形成責任感，這對于地理素養的形成是有極大幫助。而且學生們在分析新聞時，通過用地圖來說話，可以強化他們的空間概念，有利于他們形成使用地圖的良好地理素養。

在之前的地理教學實踐中，我們沒有有意識地去培養學生們的地理素養，或者說沒能引起足夠的重視，在教學過程中只是對地理現象的分布及特點進行簡單地介紹，“地名+產物”似乎是教學的主要模式。如今在新課改引領下，教師不僅要讓學生掌握地理基本知識，更應該關注學生地理素養的培養和提高。無可否認，這將是一個極為復雜的系統工程。相信只要我們邁開理念轉變的腳步，培養學生的地理素養只是時間問題。

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學）