中考英語單元話題整合復習

一、中考英語復習存在的問題

中考英語復習一般采取三輪復習法，即課本梳理、專項復習以及綜合模擬。其中課本梳理尤其重要，內容多、考點雜、時間長，其效果直接影響后兩輪復習。

1.脫離語境，孤立講解

單元復習時，教師一般會先要求學生自主復習課本，做到整理知識點、形成筆記、上課展示、小組歸納、小組質疑，教師再根據學生的質疑情況，對質疑較多的知識點進行講解，并輔以習題加以訓練。長此以往，學生的解題能力可能有所提升，但語感和語言綜合運用能力卻難以提高。

2.彼此孤立，缺少整合

教師一般都會按照單元順序依次復習，單元之間彼此孤立，缺少整合，即使某些單元話題相似，也不去整合。這種方法看起來很“保險”，實際上很“危險”，不利于學生知識結構的完善和語言綜合運用能力的提升，也不利于學生形成建構性思維能力。

二、單元話題整合復習的提出

中考復習應注重提升學生的知識運用能力和整合能力，要調動學生參與復習的積極性，以提高復習效率。Brown（2001）認為，現代語言教學呈現“綜合”（Integration）的趨勢，提倡全語言教學（Whole Language），并提出主題式教學（Theme-based Teaching）的思路。他認為，主題式教學蘊含著有效學習的原則：自動化、意義學習、內在動機、交際能力等，這對提高中考復習效率有一定借鑒意義。在中考復習梳理課本階段實施單元話題整合復習，對目前的中考英語復習現狀有極強的參考價值。

三、單元話題整合復習案例

筆者根據上述復習思路進行了話題復習的實踐。現以筆者在揚州市直學校運用話題整合的方法對《牛津初中英語》（譯林版）7A U4 Food 和 9A U3 Teenage problems進行整合復習為例作進一步闡述。

7A U4 Food 講述的是學生應該如何合理健康飲食，9A U3 Teenage problems 講述的是學生應該如何正確處理在成長過程中遇到的青少年問題。筆者把這兩單元的話題進行整合，合并為一個話題“健康成長”。“科學飲食”指的是身體上的健康成長，而“青少年問題”則指的是精神上的健康成長。

1.教學目標

教學目標確立的依據：義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養（義務教育英語課程標準，2011年版）。本課時的教學目標的設定，緊扣了《標準》的要求，即注重培養學生綜合運用英語的能力以及用英語做事情的能力。

2.教學過程

步驟一：利用圖片，導入主題

教師先呈現多組圖片，包括青少年肥胖、不合理飲食、體育鍛煉等，同時拋出問題：Are they healthy？ Why？ 讓學生簡單討論，并提出自己的觀點。學生根據圖片特征并調動已有知識，大多數學生能夠順利給出He/She is unhealthy， because he/she is too fat/thin/weak.

步驟二：小組交流，展開話題

學生經過第一環節的討論，已經調動了關于話題的知識，此時，教師要求學生通過小組合作來深入交流話題：How to have a healthy lifestyle？ 該話題分為兩個子話題：1、How to have a healthy body？ 2、How to keep a happy mood？

話題1：How to have a healthy body？

先通過完成任務：Make an interview about teenagers’ lifestyle來進行第一個話題討論，該話題討論的內容分為如下幾個部分：

（1）Do you have a healthy lifestyle？ Show your diet.

（2）What sports do you often do？ How long …？ How often…？

（3）Group work： Make an interview about teenagers’ lifestyle

由于話題貼合學生實際，學生普遍有話可說，討論氣氛熱烈，在討論的過程中操練了本單元的重要語法：How long …？ How often…？ 這比空洞地講解語法項目效果要好，第三個環節Make an interview，教師為了更好地協助學生開展討論，使討論在情境中進行。

在學生排演對話的同時，教師出示各種和話題相關的圖片和文字解釋，學生通過對上述問題的回答和對話操練，激活了本單元的重點單詞、短語、句型以及語法知識How long…/How often…等，實現了在語境中學習和運用語言知識的目的，有利于學生的英語習得。最后，教師通過呈現自編的專家觀點，使得學生對健康生活有個正確的認識，有助于情感目標的達成。

話題2：How to keep a happy mood？

該話題包括如下幾個部分：

（1）What teenage problems do you have？ How do you deal with them？

（2）Group work： Do a survey.

（3）Report the survey.

步驟三： 寫作訓練，深化主題

Write a report according to your survey.

經過上面幾個環節的鋪墊，教師設計了寫作的任務，即把報告轉換成作文。由于前面鋪墊得較多，學生不再像平時寫作那樣感到難以下筆，無話可說，但為了幫助所有學生更好地完成寫作任務，教師還提供了作文模版供學生參考，但不強求所有學生必須照搬模式，學生可以自由發揮。

圍繞話題進行書面表達訓練既是復習的能力目標，又是實施復習的重要途徑。學生在寫作中運用了本單元的詞匯、句型以及語法，提高了學生對語言的綜合運用能力。

話題復習不是課型，而是一種復習理念。話題整合復習需要花費大量的時間備課，對所整合單元的重點知識和內容要有所取舍。一般而言，一次話題復習至少應該包括三課時，即自主復習診斷、話題復習運用和鞏固練習完善。

提高英語復習有效性的方法或許還有很多，但話題整合復習有利于整體提升學生的聽、說、讀、寫能力，當然，教師還要提醒學生在課后多進行閱讀訓練。學生的語言水平在話題復習中得到整體提升，日后的專項訓練、綜合訓練才能卓有成效。

（作者單位：江蘇省揚州大學附屬中學東部分校）