初中數學教學運用快樂教學模式初探

數學是一門比較枯燥的學科，在學習過程中，學生們經常會感到困惑、乏味、晦澀難懂。因此形成一種高效率的教學方式，對于提高學生的數學學習能力、培養學生的興趣愛好、激發學生的求知欲方面都有著重要作用，這樣的目標也是數學教師不斷努力奮斗的目標。下面我以初中數學教學為例，尋找一套適合初中數學教學的快樂教學方式，從而為初中數學教學效率的提高做出一定的貢獻。

一、通過快樂教學模式來展現數學的特色美

美在哲學中被認為是具體的事物、物體、現象對人類發展所產生的特殊功能，主要包括其產生的正面價值，在人們對事物的接觸過程中，產生愉悅的情緒，同時對人形成一種美好的感受和體驗。數學的特色美是難以準確形容的，但是如果你真正地學習數學，能夠真正地融入到這種教學過程中，那么就會形成一種非常真實且嚴肅的美，比如我們最簡單也是最常見的就有數學所具備的對稱美。

在初中數學教學過程中，快樂教學模式是一種比較有效的教學方法。它通過一種和諧快樂的教學方式，能夠吸引學生的注意力，激發學生對于數學知識和理論探索的熱情和激情。教師建立以學生為主體的數學教學課堂，能夠形成一種比較和諧的歡樂氣氛，讓學生獲得愉快的體驗。在教學過程中，能夠實現自我探索和自我總結，增強學生對于數學知識的感悟。在數學學習的過程中，能夠真正地感受到數學的特色美。通過快樂教學，學生不但學到了數學知識，培養了自己的思維創造能力，同時在教學過程中獲得愉快的體驗和感受，達到一種心理和精神的享受。

二、初中數學快樂教學目標

初中數學快樂教學方法是多種多樣、豐富多彩的，在教學過程中，快樂教學必須要達到既定的教學目標，這樣才能夠值得被廣泛利用，才能夠取得一定的教學成效。

1.興趣培養

快樂教學的目標之一就是培養學生的數學學習興趣。在教學過程中，數學課本理論知識是相對枯燥和晦澀難懂的，那么這就要求學生要有較強的想象力和思維邏輯判斷能力，機械地講解課本理論知識，只會讓學生覺得更加枯燥，長此以往就會使得學生對于數學學習缺乏興趣。

2.師生互動

師生互動也是快樂教學所必須要達到的教學目標。師生之間的充分互動，能夠有效地改善整個教學環境和課堂氣氛，形成一種以學生自主學習為主體、以教師教學為輔助的教學模式，有利于學生發揮自己的主觀能動性來完成教學任務。同時互動教學模式的形成，能夠在教師和學生之間形成一種平等的師生關系，使得學生對于教師的角色地位重新定義，不會再認為教師只是刻板嚴肅的上級。

3.學生獲得較多收獲

初中生正處于蓬勃發展之時，其心智和認知都是不完全的，那么就會出現很多的心理問題，比如不愛學習、好動、心理壓力大、叛逆等，這些都會對學生的日常學習造成影響。因此，加強對學生心理健康教育的指導，確保學生獲得良好的教學體驗，促進學生心理健康發展，是當前教育部門工作的重要課題和解決方向。在初中數學教學過程中，通過開展快樂教學方式，能夠有效地對學生存在的心理問題加以指導，解決學生的心理問題，使得學生走出心理誤區，從而更好地開展教學活動。

三、快樂教學模式的運用

1.創造和諧快樂的教學環境

情境教學是非常重要的一種教學方法，比如在學習幾何證明的過程中，教師可以要求學生自己選擇喜歡的幾何圖形，然后看一下自己選擇的幾何圖形有什么特點，有什么特征，然后進一步利用自己的方法加以證實。比如有的學生選擇了正方形，那么學生就會自己總結正方形的特征，此時老師適當地對其加以指導，讓學生找尋正方形中相等的邊、相等的角以及平行的邊等，從而使得學生有一個學習的方向；學生對自己的找到的邊角和平行等，利用全等或者是相似等加以證明，算是基本完成了自我學習過程，之后教師對于學生找尋的這些理論知識，加以說明，對其方法加以肯定，從而使得學生在學習過程中獲得滿足感和自豪感，體會到自己動手動腦學習的樂趣，就能激發學生對于數學學習的興趣，培養學生的實踐能力。

2.抓住學生心理特點開展教學活動

兒童心理研究發現，兒童在11歲-13歲之間是危機年齡段，這個年齡段中正好處于學生的小學畢業和初中階段。這個時候學生的心理發展速度比較快，往往會發生一些很大的變化，在這個階段給予學生很好的教學方式和教學指導，對于學生以后的成長和發展有著重要的指導意義。

3.游戲教學

在學習概率事件的過程中，對于一些抽象的概念，學生很難把握，那么教師可以組織游戲教學活動，比如擲色子、撲克牌抽簽、擲硬幣等，引導學生參與其中。比如將硬幣每一個面出現的概率加以記錄，或者是對色子六個面沒一個面出現的次數統計，在經過很多次的試驗以后，由學生自己來總結每一個面出現的次數和可能性，從而引入概率事件的學習。這樣能夠將抽象的數學概念具體化，同時也加深了學生對于概率事件學習內容的認識和掌握。通過游戲教學活動，一方面學生可以參與其中，另一方面學生也可以體會到快樂教學的優勢和好處，久而久之對學習數學就會充滿樂趣。

4.興趣教學

興趣是最好的老師，興趣也會為一個人學習指引方向。在初中數學教學過程中，教師如果能發現學生的興趣所在，從而沿著其興趣愛好加以指導，能夠有效地改善學生的學習狀況。比如在認識幾何體的過程中，教師采取分組教學方式，主動去發現學生的問題，對其問題加以引導；在長方體的學習過程中，學生可以參照自己的文具盒或者厚的課本來加以認識，有多少頂點、多少條棱等這些都可以通過自己來獲得，然后教師從旁輔助指導，就能激發學生的學習興趣，培養學生自己動手動腦的好習慣。

初中數學是我們一生中非常重要的一門學科，學好數學對于以后的發展有著很重要的作用。作為初中教師一定要在實踐過程中不斷地摸索經驗，形成有效的教學方式，將快樂教學模式不斷深化，改善我國初中數學教學水平。

（作者單位：宿遷市泗洪縣歸仁中學）