小學合唱教學初探

素質教育發展到今天，民眾的藝術審美大大提高，對歌曲的要求也不再僅僅停留于單聲部歌曲的唱及表演，而是渴望能欣賞和表現更高藝術水平的音樂作品。合唱作為一種聽覺感受更為豐富的音樂體裁越來越受到大家的喜愛，藝術素養漸深的廣大民眾也開始將合唱作為一種更高層次的音樂享受而對它興趣漸濃。

作為基礎教育，在民眾藝術素養大幅提升的背景下，小學的音樂課堂也開始了合唱教學的啟蒙。而如何根據小學生的身心特點來開展合唱歌曲的教學，對小學音樂老師來說是一項需要研究和探索的課題，也是對我們專業領域中的一次挑戰。

一、把握教材，因材施教

仔細研究我們江蘇地區現有的音樂教材不難發現，它是根據不同年齡段學生的身心特點和音樂基礎進行編撰的。

低年級學生在合唱的學習上以感受為主，主要形式是用打擊樂器或其他聲音材料與歌曲合奏或為歌曲伴奏，以及合唱類兒童歌曲的欣賞和帶伴奏的歌唱表演等。學生在學習的時候以無意識學習為主，老師并不用概念來框定學生對合唱的認識與學習，而改用“讓我們把歌曲變得更好聽”、“拿起樂器，我們是小小演奏家”等柔軟而具有暗示性的語言代替“這就是合唱”、“這就是多聲部”等概念性的話語。這是針對低年級小學生的心理特點私人訂制的教授方式，目的是讓低年級學生易于理解，用他們喜歡的方式去感受合唱，感受多聲部的獨特藝術魅力，也是在為小學低年級學生以后正式學習合唱做好鋪墊。

從小學中年級開始，學生正式接觸合唱。這時，教材對合唱就有了新的要求，要求學生掌握一定的合唱知識和一定的合唱技能技巧。為了在學習合唱之初不讓學生對合唱出現抵觸情緒，教材選用的歌曲都是一些趣味性較強的歌曲，如《八只小鵝》、《夏夜》等。等學生對合唱產生了興趣也積累了一定的合唱技能技巧之后，教材開始選用一些優美而又經典的如《紅蜻蜓》、《讓我們蕩起雙槳》等歌曲編成的合唱曲目，讓學生在學習合唱的過程中完成積累和提升。

小學高年級的音樂教材選材更廣，各個國家、各個地區、各個民族甚至于各個歷史時期的歌曲都有所體現，曲目題材也更傾向于藝術性強的歌曲，合唱曲目更是精中挑精，題材各異。小學高年級學生正處于變聲期，仔細研究教材我們會發現高年級音樂教材的選曲也注意到了這一點，尤其是合唱歌曲，多選用抒情但音區較平穩的歌曲。只要音樂任課老師對班級學生的情況稍作了解就能更為合理地分配合唱中的聲部組合，如將已變聲且音色相對豐滿厚實的學生更多地分入低聲部的小組，將未變聲且音色明亮的學生更多地分入高聲部的小組，那么學生不僅能在合唱中找到適合自己的位置也可以使合唱歌曲表現得更為動聽。

一般來講，音樂教材在編撰的時候就把各個階段學生的身心特點作為選曲的考量之一，老師在教學中只要能鉆研把握教材，便能在教學中依據教材指導學生進行合唱。

二、循序漸進，智趣結合

學生學習合唱的過程是一個不斷積累不斷提升的過程，老師在平時的教學中要有意識地進行合唱技巧的滲透并且持之以恒，如此方能讓學生練成過硬的合唱技能。

小學低年級的學生不妨從欣賞合唱歌曲入手，讓學生感受區分單聲部旋律和多聲部旋律的異同，可以讓學生用簡短的語言、單一或多樣的色彩來區分單聲部旋律或多聲部旋律。有了聽覺的基礎后，老師就可以在教學中用多種多樣的手段滲透合唱的練習。如在教唱歌曲《亞克西，巴郎》時，老師可以根據歌曲內容創編簡單的二聲部旋律2/4 1 1 ︱ 1 1 1 ︱5 5 ︱5 5 5︱

疊 疊 疊 疊 疊 刷 刷 刷 刷 刷

引導學生在模仿小巴郎疊被子和刷牙齒的律動中完成第二聲部的學習，然后在帶歌詞的音樂聲中加入小巴郎疊被子和刷牙齒的歌聲，學生在不知不覺中就能完成一首二聲部合唱歌曲的合作。

再如在教唱歌曲《再見吧，冬天》時，老師引導學生說：“你們聽，小樂器它們也在用歌聲和冬天告別呢！”之后老師用碰鈴演奏三拍子長音，和歌曲一唱一和，合成一首別樣的合唱曲。又如在教唱歌曲《小小雨點》時，老師在歌聲中另辟蹊徑唱道：“2/4 1 1 1 1 ︱ 1 1 1 1 ︱”

刷 刷 刷 刷 刷 刷 刷 刷

學生：“你聽到小雨點的歌聲了嗎？”“小雨點怎么唱歌的？”“你們會唱小雨點的歌聲嗎？”然后帶領學生和著《小小雨點》的歌聲齊唱“刷刷 刷刷”，一首二聲部的合唱歌曲又應運而生。

由于小學低年級的學生活潑好動又純真可愛，在他們的童心中小樂器、小動物、大自然的聲響都是歌，只要老師善加利用，有意識地在課堂上滲透合唱的練習，學生在潛移默化中就能領悟合唱的含義，等進入小學中高年級后他們就能更為容易地理解和進入合唱。

小學中高年級學生開始正式學習合唱，這時老師不僅要讓學生保持對合唱的興趣還要從技能技巧上給予學生指導，要讓學生明白合唱的概念，也要讓學生懂得合唱的獨特藝術魅力。

合唱是指兩組以上的歌唱者，各按本組所擔任的聲部演唱同一樂曲，是集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類。

合唱的技能技巧主要涉及音準、節奏、氣息三方面的內容。音準是合唱的基礎。在日常練習中，老師可以從聽單音開始練起，逐步過渡到聽和聲音程。在小學階段重點以聽準三度、四度、五度、八度音程為主。在聽準音的基礎上再進行提高，要求唱準音。對于小學中年級的學生，老師可以用“摘星星”、“青蛙跳”等趣味性較強的情景游戲為背景開展練習。對小學高年級的學生，老師可以用“賽一賽”、“編一編”等具有激勵和挑戰性的教學手段開展練習。

節奏是合唱的骨架。在小學合唱教材中，合唱歌曲的一、二聲部大多都有節奏相同而旋律不同的特點，但也并不完全，尤其是當歌曲是以輪唱的形式進行合唱時，穩定的節奏感就顯得尤為重要。在日常練習中，老師可以用形式多樣的教學手段讓學生逐步建立穩定的節奏感。如練習三拍子合唱歌曲時，對于中年級的學生可以讓他們邊聽歌曲邊找強拍，第二遍聽時用手或樂器拍出強拍，第三遍再聽時改為空出強拍，轉成拍出兩拍弱拍，以此來鍛煉節奏感。對于高年級的學生在練習中可以兩兩分組，一組拍出歌曲中的強拍，另一組拍出歌曲中的弱拍，這樣既讓學生建立了對歌曲的節奏感又增強了節奏練習的趣味性。

氣息也是唱好合唱的一個重要環節。在合唱中呼吸的方法有整體性呼吸、聲部性呼吸和循環性呼吸三種，不同的歌曲適合不同的呼吸方法，在同一首歌曲中不用的部分或樂句也需要用不同的呼吸方法來歌唱。老師在引導和教授的過程中可以用優美的語言或借助多媒體營造情境，如在百花盛開的園子里讓學生體會聞花香吸氣，在綿綿不絕的音波畫面中讓學生學習循環性呼吸等。

合唱因其音域寬廣、音色豐富、力度變化大、音響層次多、表現力強而獨具魅力。老師在教授的過程中，除了要教給學生合唱的技能技巧外更要引領學生在聽聽唱唱中感受合唱藝術的魅力。要充分考慮到學生的身心特點，激發他們的學習興趣，肯定他們的點滴進步，循序漸進智趣結合，讓學生不斷地提高自身的合唱能力。

三、搭建平臺，“零限制”發展

隨著藝術事業的發展，人們對音樂的熱愛空前高漲，良性的社會大背景推動了學校的音樂教育，學生的音樂素養得以熏陶，音樂表現力得以提升。作為老師要用敏銳的感覺捕捉學生內心潛在的音樂表現欲望，利用一切可以利用的資源積極為學生搭建音樂表現的平臺，促進學生的音樂成長。

現在許多學校都將合唱活動當成培養學生高尚情操和團隊精神的一項重要教學工作，學校合唱隊可以說是鄉村少年宮社團的重要保留社團之一。老師們可以利用好這一平臺，為愛合唱并有一定合唱基礎和能力的學生開辟一個自由、純粹，可讓學生無限發展的空間。

在小學階段，在素質教育的影響下，小學生的藝術活動日益活躍，節日的慶祝活動、面向社會的公益活動、學生自發組織的樂隊活動，這些都是很好的鍛煉平臺，老師可以積極參與傾情指導，以表演促進學生對合唱的喜愛，進一步鞏固合唱在學生心目中的地位。

在日常的教學工作中，老師們也可以通過“課前五分鐘，音樂小舞臺”或開放式音樂課程考核方案等途徑為學生搭建合唱表演的平臺，讓學生在聽、唱的互動中潛移默化地受到合唱的熏陶，從而積極地投入到合唱的學習、訓練和表演中，將學生對合唱的認知引向良性的發展方向。

總之，在小學開展合唱教學益處多多，它不僅能使學生的藝術素養得到鍛煉和提升，更能培養學生的團隊合作意識、集體主義和愛國主義精神。《音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養群體意識及協調、合作能力，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”在實際教學中，老師們應充分發揮自己的聰明才智，克服合唱教學中的難題，讓合唱的魅力吸引每個孩子的心靈。

（作者單位：江蘇省張家港市實驗小學北校區）