高中班主任與后進生的交往方式分析

摘要：在高中班主任管理工作當中后進生問題是班主任必然會面對的問題，考慮到造成學(xué)生后進的原因較多，加之高中學(xué)生自身固有的特點和問題，就使得高中班主任與后進生之間的交往和交流都存在一定的問題。高中班主任有必要在認識問題的基礎(chǔ)之上盡可能采取良好的措施來進行解決，使得后進生能夠在班主任的引導(dǎo)和教育之下重拾積極性和主動性來實現(xiàn)發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：高中教育；班主任；后進生；交往方式

一、背景簡介

我們國家教育改革的不斷深入使得高中教育以及高中班主任管理工作也更加趨近于科學(xué)和全面，在這樣一種背景之下，對于后進生的關(guān)注和幫助就成為了高中班主任重要的工作之一。高中后進生學(xué)習成績不佳以及精神狀態(tài)不良都是存在一定原因的，如果得到適當且良好的幫助通常也是能夠解決和改正的，因此高中班主任就應(yīng)當更多地關(guān)注這樣一個群體并采取有效措施予以幫助。本文正是在這樣一種基本的背景之下對高中班主任與后進生之間的交往方式進行說明和分析，希望對于高中班主任工作的進行以及后進生的發(fā)展有所啟示和幫助。

二、高中班主任與后進生的交往方式分析

1.幫助后進生樹立自信心

對于高中后進生而言，首先需要解決的問題就是自信心問題。后進生本質(zhì)性的問題其實就一個，就是學(xué)習成績不佳，但是由于高中學(xué)生特殊的年齡階段以及心理階段，往往學(xué)習成績不佳會衍生出更多方面的問題來，如自信心的挫敗以及人際交往不善等，形成一個惡性循環(huán)。因此高中班主任在對后進生進行幫助時首先需要考慮的就是幫助后進生樹立起自信心來。首先，班主任可以致力于后進生身上優(yōu)點的發(fā)掘，每個人都是有優(yōu)點也有缺點的，班主任幫助后進生找到自己身上的長處有利于后進生正確理智地認識自己，并在此基礎(chǔ)之上更好地接受自己，基于此來樹立起良好的自信來。其次，班主任還需要幫助后進生進一步地發(fā)展與進步，后進生在學(xué)習以及生活當中難免遇到困難和挫折，班主任有必要幫助其渡過，在渡過困難的環(huán)節(jié)當中培養(yǎng)起抗干擾的能力以及自我發(fā)展的能力來，最終在獲得進步甚至是獲得成功的過程當中收獲自信。

2.發(fā)掘后進生的優(yōu)點

上文當中已經(jīng)指出，后進生本質(zhì)性的問題還是在于學(xué)習成績不佳，其他問題都是基于學(xué)習成績不佳所衍生出來的，這也就意味著，即便是后進生，也仍然是存在著其他多方面的優(yōu)點的，如樂于助人、為人善良、體育突出或者是文藝出眾等，僅僅只是因為學(xué)習成績不佳而被忽視，對于后進生也是不公平的。在高中班級當中，往往還是成績優(yōu)秀的學(xué)生更加容易獲得班主任的關(guān)注和重視。班主任有必要認識到這樣一個問題，然后在日常工作當中更多地觀察和發(fā)現(xiàn)，在認識后進生優(yōu)點和特長的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造機會和條件來幫助和鼓勵后進生在學(xué)習成績上也做出好的表現(xiàn)來。事實上，班主任在對后進生進行幫助時如果能夠充分利用其閃光點的話，是能夠獲得非常理想的效果的。

3.與后進生建立良好的師生關(guān)系

上文當中已經(jīng)指出，后進生形成的原因往往是多方面的，除了后進生自身學(xué)習能力和學(xué)習態(tài)度的問題以外，班主任與后進生之間的關(guān)系模式以及班主任對待后進生的態(tài)度同樣是導(dǎo)致后進生難以進步的重要原因。在較多高中班級內(nèi)，后進生因為表現(xiàn)不佳往往得不到班主任的關(guān)注和重視，從而產(chǎn)生了自卑心理，嚴重的甚至會對班主任和同學(xué)產(chǎn)生抵觸和厭煩心理。這不僅對于后進生自身發(fā)展不利，而且對于班主任工作的進行、其他學(xué)生的正常進步以及整個班級的和諧關(guān)系建設(shè)也都是不利的。這同樣意味著高中班主任非常有必要和后進生建立起良好的師生關(guān)系。對于后進生，高中班主任同樣應(yīng)當尊重其人格、個性和感情，這樣才能夠真正做到關(guān)心和保護后進生，使其同樣感受到班主任對自己的關(guān)心和愛護，在此基礎(chǔ)之上配合班主任的工作，在班主任的幫助之下實現(xiàn)進步。

4.做學(xué)生喜歡的班主任

教育工作的探討最終還是會落實到教師自己身上來，毫無疑問，班主任只有在獲得學(xué)生的認可、信任和喜歡的基礎(chǔ)上才能夠更為全面地發(fā)揮作用和提供幫助。首先一方面，教師對于學(xué)生，即便是后進生，也應(yīng)當是真心喜歡和關(guān)愛，這一點是作為教師以及作為班主任最為基本的職業(yè)道德，同時也是做好高中班主任工作的基本前提。尤其對于后進生而言，在自信心上還是有所匱乏的，如果對班主任沒有充分的認可和信賴的話，是難以打開心扉來接受班主任的關(guān)心和幫助的。除此之外，還有很重要的一點就是，高中班主任對于后進生也還是應(yīng)當給予一定的信任和放心的。上文當中已經(jīng)指出，后進生多是在學(xué)習成績上表現(xiàn)不佳，但是只要班主任有心，在溝通交流等方面都是沒有問題的。班主任對于后進生同樣非常有必要保持信心和信任，班主任的信任對于后進生來說將是非常良好的推進力量。最后一點是從后進生的角度來講，也應(yīng)當充分地相信自己的班主任，無論是在知識方面還是在教育專業(yè)方面，班主任都是有能力幫助自己的，認識和認可這一點對于后進生也是非常重要的。總之，強調(diào)的就是后進生和班主任相互之間的理解和信任。

加強高中班主任與后進生之間的良好溝通與交流，不僅能夠?qū)筮M生學(xué)習的進步和個人的發(fā)展起到非常大的促進和幫助作用，而且對于高中班主任班級管理工作的良好進行同樣是非常有幫助的，更重要的是還能夠有效提高高中班主任與整個班級之間的良好關(guān)系，因此是值得教師的關(guān)注和重視的。

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（作者單位：江蘇省常州市第五中學(xué)）