交際法在高職英語教學中的運用

摘 要：語言（Language）是一種交際工具，其中一種語言就是英語（English）。英語是世界上通用的語言。在中國，是把英語作為第二語言（ English as a Second Language）來學習的。為了提高學生的英語水平，國家已經把英語的地位提高到最高程度。在各個領域，都把英語分成不同的層次和等級。尤其是在各高校學校，英語必須達到所要求的水平，才能頒發相應的證書。而中國同各國的交際也是依靠英語來完成的。由此可見，國家對英語教學的重視程度。所以，對于交際法國家是非常重視的。因此，應將中國傳統的英語教學模式與交際法完美的結合在一起，以適應我國高等職業教育的教學環境，更好的培養學生運用英語與交際的能力。

關鍵詞：交際法；高職英語；教學；運用

引言：交際法作為一種外國語言教學法，是以培養學生運用語言能力為教學目的。那么，交際法在英語教學當中的運用也變的尤為重要了。然而，現在許多的高職學校還在使用傳統的英語教學模式，不僅降低了學生學習的積極性，還讓學生對學習英語失去了興趣，甚至有的學生還越來越討厭英語。而解決這個問題的方法，是把交際法適當地運用到英語教學當中去。下面是交際法如何在英語教學中運用的幾個建議。

一、改變單一的教學方式，實施雙向教學法

英語教學當中，口語是非常重要的。而同他人進行交流，交際法就顯得格外重要。而現在的傳統教學方式就是老師在講，學生在聽。學生張口說英語的時候很少，就導致了學生會寫不會說或不敢說的問題。這種交際方式是單項的，會嚴重影響學生學習英語的。因此，教師在教學當中要讓學生多說，多表達，老師給予鼓勵，少說。例如：老師在對學生進行練習的時候，讓學生說說自己的興趣愛好，等學生準備好之后。老師就開始提問題，What are your hobbies？學生回答，My hobbies are playing basketball and football，also like to go shopping，eat snacks.要讓每個學生都有機會表達，如果有不對的地方，老師進行糾正。在提問前，老師應該讓學生大膽的去說，不要害怕說錯，因為說錯是很正常的現象。這樣學生才會充分的發揮想象力，盡自己最大的努力去表達。接下來，老師要讓學生到黑板上去把剛才自己說的一段話寫下來。那么，老師又應該問道：Who is she？學生回答：She is my classmate。老師再問：What is she doing now？學生回答：She is writing her hobbies.老師接著問：what is her hobby？學生回答：Her hobbies are drawing，playing the piano，singing，dancing，and wearing beautiful clothes.依此類推，讓每個同學又可以多練習一遍。老師讓學生互相交流，反復的練習之后，學生就會自然而然的記住這種形式。等到下次練習的時候，學生會自發的進行對話，模仿這節課所學的知識，以便下節課的學習。這種教學方法不僅讓學生學到了新知識，還讓學生對以后學習英語更加的感興趣。初步的應用了交際法中的教學，使一堂枯燥無味的英語課瞬間變得活躍起來，課堂里充滿了激情。

二、師生在課堂上多運用英語溝通

在英語課堂上，老師習慣性的用漢語和學生進行交流，而很少的使用英語。即使說英語，也只是教材上需要學的，口語很少。如果一直在這種環境下，那么，學生的口語能力會很難得到提高。教師應該盡量用英語和學生進行交流和溝通。例如：在上課之前和同學打招呼，老師可以說：Hello！ Everyone.學生回答：：Hello！ Teacher.老師再說：Please open your textbooks ，125th pages，let us together today to learn the fifth unit no. Translate my sentences.學生回答：請大家把課本打開，第125頁，今天讓我們一起來學習第五單元，然后學生重復一遍老師的話。這樣，學生又學會了一句英語，知識是一點一點積累起來的。類似于這種簡單的句子，老師在課堂上應該經常使用。在英語教學中，把英語作為第二語言（ English as a Second Language）來學習，會比把英語作為外語（ English as a Foreign Language）來學習，學生接受得更快、更好。在交際法教學中，老師是“傳播者”的傳統教學觀念已經越來越少了。在教學中，老師是學生學習的幫助者（Helper），而學生學習的主體（The subject of study）。但老師的重要性還是不可替代的。例如：在學習上，老師給予學生幫助：在心理上，老師給予學生鼓勵和支持；在對學生的教育中，老師扮演的角色僅次于家長。在教學工作中，老師備課、寫教案、分配學生日常工作等，繁多的教學任務，還要了解各個學生的長處和短處，分析教學中存在的問題并加以完善和彌補。在交際法教學中，對老師的要求就更高了。老師必須具備各方面很強的能力。如：洞察力、管理能力、探究能力、教學能力、組織能力和對課堂紀律的控制能力。尤其是學生很多的情況下，組織和控制課堂紀律的能力就必須更高，才可以更好的進行教學。最為重要的就是老師的教研能力和外語實踐的運用能力，這兩項能力是老師對外交際時必須具備的。因此，提高教師的教研能力和外語實踐的運用能力（交際能力）是當前最重要的任務。

三、采取多種交際教學形式進行英語教學

在英語教學中，由于教師對知識點和語法的重視和強調，導致學生學習英語的只是比較單一。大多數老師只重視卷紙上筆答的成績，忽略了學生開口講英語的能力。這就使大部分學生英語的成績很高，但卻開口說不出英語，也就是所謂的“啞巴英語”。這種現象普遍的存在，想要擺脫“啞巴英語”的問題，就必須提高學生的英語綜合能力，而且刻不容緩。學生學習英語最重要的目的就是提高自身的英語實踐能力，可以和外國人進行溝通，讓大家沒有語言的障礙，能夠更好的交流。

在交際課學習中，教師要運用各種交際教學形式來提高學生的英語綜合能力。例如：教師可以利用口語交際進行教學。口語交際教學不僅可以促進學生語言綜合能力，更可以提高學生的英語交際能力。老師在課堂上，要善于營造活躍的課堂氣氛。對于那些不開口表達、不善于交流、甚至是一言不發的同學，即使是開口說話了也是條理不清晰，口齒發音不清楚的學生。老師要認真的了解，避免同學互相嘲笑、諷刺、蔑視的教學現象出現，使一些自卑的學生更自卑，沮喪的學生更沮喪。讓這些學生產生嚴重的心理問題。教師在教學中，要讓學生克服心理的障礙，幫助和鼓勵學生說話、表達。老師還要和學生成為朋友，讓學生把自己當作親人，建立平等、民主、友好的師生關系，使得老師和同學打成一片，對老師更親近，更信任，打破學生膽怯、沮喪的心理障礙，才能在以后實踐的學習中不斷地進步。不要讓學生像三國時期趙國人趙括一樣，只會“紙上談兵”，到實踐的時候卻一敗涂地。讓學生在以后的口語實踐學習中更加努力的去學習和探索新的口語教學形式。而模擬活動教學形式也是交際教學形式的一種。老師在講每節課的時候，先對教學內容進行詳細的講解。如：語法、單詞、句子。然后老師把課堂的主動權交給學生，讓學生充分發揮自己的想象力，根據這些內容來實施模擬活動。要求每個同學都要參與到，并且還要扮演不同的角色。讓同學們在快樂中學習，在學習中享受快樂。

結束語：交際法是當前最受歡迎的一種語言教學方法。交際法在高職英語教學中的運用不僅提高了高職學生的外語應用能力，還讓學生學會了綜合的使用英語交際的能力，同時也鍛煉了學生的外交能力。所以，同學們在以后的交際法學習中，要努力、刻苦、奮斗，把自己所學的英語知識一點一滴的累積起來，打下堅實的英語基礎，才會在以后的學習和交際中暢通無阻。但任何一種教學方法都有它的優勢和弊端，需要我們更好地去學習探究和完善。

參考文獻：

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[3]祁璐.淺析交際法在高職英語教學額中的應用[J].成功（教育）.2012年第22期

作者簡介：張子一（1981.5-），男，湖北黃石人，現任武漢職業技術學院對外合作與交流處（國際學院、港澳臺辦公室）辦公室主任，從事對外合作與交流及英語教學研究工作。