積極心理學(xué)視闕下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的探究

摘 要：我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生謀生與發(fā)展的有效渠道之一，這對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育也提出了新的要求。文章從積極心理學(xué)的角度對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題提出一些對(duì)策與探討。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；對(duì)策

“積極心理學(xué)”（positive psychology）有著漫長(zhǎng)的過(guò)去和短暫的歷史，1998年，時(shí)任美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席的賓西法尼亞大學(xué)教授馬丁·塞里格曼首先提出，2年后，他和西卡森特米哈伊在《美國(guó)心理學(xué)家》上發(fā)表的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》一文中指出：“積極心理學(xué)提倡心理學(xué)的積極取向，致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌目茖W(xué)”。 人類的優(yōu)點(diǎn)、卓越之處和缺點(diǎn)、無(wú)能為力之處是共存的，積極心理學(xué)并非無(wú)視心理學(xué)以及人的心理問(wèn)題與疾病，但它更側(cè)重研究人性的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值，調(diào)節(jié)人的不良情緒，挖掘人的潛力，激發(fā)人的活力，促進(jìn)人的創(chuàng)造力，注重讓人生活更加幸福快樂(lè)。

在積極心理學(xué)領(lǐng)域里，通常分為三個(gè)層面的單元：1、積極的主觀體驗(yàn)，包括主觀幸福感和成就、愉悅和成就、希望和樂(lè)觀主義等；2、積極的個(gè)人特質(zhì)，包括個(gè)性力量、天分、興趣和價(jià)值等；3、積極的機(jī)構(gòu)，包括家庭、學(xué)校、商業(yè)機(jī)構(gòu)、社區(qū)和社會(huì)。積極機(jī)構(gòu)可以促進(jìn)積極特質(zhì)的體現(xiàn)和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)積極主觀體驗(yàn)的產(chǎn)生。當(dāng)機(jī)構(gòu)、個(gè)人特質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)變得和諧一致的時(shí)候，事情就變得簡(jiǎn)單多了。

一、積極心理學(xué)視闕下的創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題

隨著社會(huì)的發(fā)展和高校教育改革的不斷深入，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成為高校就業(yè)的重要途徑之一，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)成為一種需要、也是一種必然。教育部辦公廳在2012年印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》。“要求高校結(jié)合本地本校實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展”[1]。《要求》的實(shí)施對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在各大高校的開展起到了一定的促進(jìn)作用，但對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，并沒(méi)有取得預(yù)期的目標(biāo)，真正參與到創(chuàng)業(yè)中的學(xué)生數(shù)量很少，成功范例更少。從積極心理學(xué)的角度上，主要問(wèn)題可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

（一）課程開設(shè)時(shí)間晚

多數(shù)高校的大學(xué)生自助創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對(duì)象是臨近畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，不少高校認(rèn)為此課程目的在于幫助學(xué)生找到工作，是一種信息政策的傳達(dá)和就業(yè)技巧的養(yǎng)成，是一種即時(shí)性的教育。缺少?gòu)姆e極心理學(xué)提倡的關(guān)注個(gè)人特質(zhì)的角度對(duì)整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行教育指導(dǎo)，在這種目標(biāo)指導(dǎo)下很難長(zhǎng)效地幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題。

（二）重理論輕實(shí)踐

當(dāng)下更多的高校把創(chuàng)業(yè)教育放在課堂中，側(cè)重的是理論知識(shí)的教授。當(dāng)然，講座、模擬沙盤等途徑也已經(jīng)較為普遍的出現(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)教育中，但因種種原因在教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間比例相對(duì)較少。不能緊密結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的積極情感、引領(lǐng)學(xué)生的積極體驗(yàn)。

（三）師資隊(duì)伍參差不齊

校外層面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的外聘兼職教師人員較少，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一； 校內(nèi)層面，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師主要是學(xué)生工作干部、行政人員等。導(dǎo)致積極的機(jī)構(gòu)這塊缺乏專業(yè)的實(shí)施者。

二、基于積極心理學(xué)研究的三個(gè)主題領(lǐng)域，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以從三個(gè)方面入手：

（一）以學(xué)生為本。機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者都會(huì)面臨的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更不例外。因此，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，良好的心理素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用，可謂是創(chuàng)業(yè)者的精神支撐。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)人積極的主觀體驗(yàn)，可以極大地推進(jìn)對(duì)學(xué)生愉悅、樂(lè)觀的積極情緒和情感的培養(yǎng)。學(xué)校作為一個(gè)輔助機(jī)構(gòu)，可以創(chuàng)造虛擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生在失敗中尋找到信心和希望的經(jīng)歷，以及從成功中體驗(yàn)到的幸福和滿足，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，都是寶貴的財(cái)富。積極心理學(xué)認(rèn)為積極的組織環(huán)境是培養(yǎng)個(gè)體具有高尚情操和堅(jiān)強(qiáng)美德的條件之一， 積極心理學(xué)家指出，提升積極情緒的兩種最有力的活動(dòng)形式是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和體育活動(dòng)， 通過(guò)此類活動(dòng)，對(duì)于拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍， 提高學(xué)生的認(rèn)知靈活性有著重要作用。同時(shí)，任何教育都要遵循理論結(jié)合實(shí)踐的原則， 學(xué)生的積極人格與優(yōu)秀品德能否使他們成功地培養(yǎng)和提高就業(yè)能力，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮尤為關(guān)鍵。圍繞社會(huì)和學(xué)校這兩大環(huán)境中開展自我教育進(jìn)行積極體驗(yàn)，方式多樣化，情境多元化，通過(guò)創(chuàng)造充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)， 鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中勇于嘗試，積極參與，組織與引導(dǎo)他們通過(guò)培養(yǎng)積極心理品質(zhì)和心理承受能力的校內(nèi)外實(shí)踐進(jìn)行就業(yè)探索和適應(yīng)訓(xùn)練， 使他們通過(guò)積極的自我體驗(yàn)， 增強(qiáng)積極情感， 培養(yǎng)自信心和意志力。

（二）重視學(xué)生的個(gè)性力量，因材施教。好奇心、洞察力、創(chuàng)造性、自信心，以及勇敢、堅(jiān)韌的人格特征是創(chuàng)業(yè)成功者具備的一些基本素質(zhì)。同時(shí)，積極心理學(xué)領(lǐng)域里認(rèn)為創(chuàng)造力是可以被激發(fā)出來(lái)的，因?yàn)楹闷嫘摹?chuàng)造性等這些素質(zhì)有其特定的生理激活特點(diǎn)。因此，大學(xué)生創(chuàng)造力、好奇心等此類素質(zhì)的激發(fā)與培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中要放在第一位的。教育者要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生的潛能都有他們自己的屬性，并自覺(jué)地將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的意識(shí)納入到自己的教育計(jì)劃中。其次，要求同存異，關(guān)注個(gè)性差異，應(yīng)根據(jù)個(gè)體個(gè)性特征的不同分層次開展創(chuàng)業(yè)教育，具體包括在全體學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理知識(shí)普及教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人格特征；對(duì)已具備創(chuàng)業(yè)人格特征的學(xué)生要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)行為過(guò)程的培訓(xùn)等。第三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理抗壓、調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)。樂(lè)觀的態(tài)度、敏捷的思維、多元化的能力是培養(yǎng)的主要方向，積極向上的人生觀、價(jià)值觀，高層次的精神需求、強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)及職業(yè)興趣也相應(yīng)地納入到培養(yǎng)內(nèi)容當(dāng)中。

（三）利用心理暗示力量，積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。積極心理學(xué)認(rèn)為積極的機(jī)構(gòu)對(duì)人的影響非常之大，人及其經(jīng)驗(yàn)是在機(jī)構(gòu)中得到發(fā)展和體現(xiàn)的。因此，作為一種機(jī)構(gòu)，學(xué)校有其獨(dú)特之處。學(xué)生是學(xué)校最關(guān)鍵的成員，就想是顧客或者雇員一樣的角色，同時(shí)他們也是最終目標(biāo)或產(chǎn)品。所以在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展過(guò)程中，首先要重視營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化，通過(guò)創(chuàng)業(yè)成功典型宣傳、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座和技能培訓(xùn)等形式，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)融入到校園文化中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化的教育作用。其次，積極開展豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生投身其中，比如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、企業(yè)沙盤模擬比賽和跳蚤市場(chǎng)等，努力使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)際操作能力，感受創(chuàng)業(yè)成功的喜悅和幸福。第三，加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境軟硬件的建設(shè)，提供堅(jiān)實(shí)的后勤保障。一是吸納來(lái)自高校、政府、企業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域的成員，努力建設(shè)一流的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；二是建立一套符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)課程體系；三是為大學(xué)生提供具有孵化器功能的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，比如創(chuàng)業(yè)公寓、創(chuàng)業(yè)街和創(chuàng)業(yè)園等。

注釋：

[1]教育部辦公廳.普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）.2012-8-1

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：甄勇（1984-），碩士，助教，現(xiàn)就職于蘇州大學(xué)政治與公共管理學(xué)院大學(xué)生生涯發(fā)展研究所。