俄羅斯高校外語人才培養模式探究

摘 要：兼具東西方特色的俄羅斯對語言的需求也是多樣化的，面對這樣的市場需求，應用型外語人才培養模式應運而生。這樣的培養模式對高校課程設置、人文素養教育以及高校外語評價機制都產生了重要影響。本文就以上三個方面對高校外語人才培養模式進行探究分析，并借鑒其精華部分運用在我國的外語人才培養模式中。

關鍵詞：外語人才；培養模式；分析研究

從18世紀起，學習外語知識則成為提高俄羅斯人自身修養的重要途徑。高等院校是教育的最后一個陣地，是為社會輸出人才的重要渠道。近年來，俄羅斯高校不斷在探索適合社會發展的外語人才培養模式，并提出了應用型高校人才培養模式。所謂應用型人才培養模式，就是學校為實現應用型人才培養目標而圍繞此目標組織起來的比較穩定的教育活動的結構樣式和運行方式，在實踐中形成了對應用型人才培養的風格和特征，具有明顯的系統性與范型性[1]。

一、外語人才培養模式中課程設置方向探究

基于應用型人才培養模式這一理念，面對教育全球化，俄羅斯學者們認為掌握一門或多門外語是適應現代生活的重要條件。培養學生們綜合語言運用能力的同時，也要將能力與職業技能結合起來。因此，俄羅斯很多高校的外語專業在課程設置時會考慮到專業方向。有的高校在系別設置時會針對具體某個區域，學生們除了要學習這一區域的本土語言外，還要再學一門外語。而有的高校會在系別下分設多個教研室，進一步細化專業課程的設置，便于學生們進行專業性極強的外語學習。課程設置與學生未來職業相關，為他們今后的發展提供了有力的保障。據俄羅斯調查機構的數據顯示，目前，俄羅斯有33%的經理和企業主能夠流利地使用一門外語，外語能力已經是成功人士的重要標志[2]。外語能夠在職業規劃中起到重要作用，外語也從課堂真正地走進了生活當中，來為人們服務。

二、外語人才培養模式中人文素養教育探究

俄羅斯是一個非常注重素質教育的國家，早在 20 世紀 50 年代末，蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基提出了讓學生“個性和諧、全面發展”的教育方法，而在當今的俄羅斯高校教育中也充分體現了對學生人文素養教育的重視。所謂的人文素養教育，是指通過對人文知識的學習，如對歷史、政治、藝術、法律等知識的學習，獲得一定的人文方法和人文思想。多年來，雖然俄羅斯的高等教育在不斷發生變化，但對學生人文素養的教育卻從未削弱。

由于俄羅斯特有的地緣優勢，歐洲一體化進程不斷延伸的社會背景，以及俄羅斯自身的經濟和政治需求，使得俄羅斯高等學校的外語教學呈現多元化趨勢。英語、法語、德語等依然是學生們的首選。多種語言的交匯，開放的語言格局也是多種文化的匯集，讓學生們能夠平等而寬容地對待各種文化。。語言中包含這個國家的歷史、地理、藝術、文化和風俗習慣等，接觸語言的同時，多元性的文化也隨之進入到學習者的意識當中，這就是外語教學中對學生人文素養教育的展現，成就了俄羅斯外語教學中獨特的風格，使外語教學成為了外語教育的一部分。

俄羅斯的外語教學歷史悠久，到了19世紀末，交際法的出現，融合了多種學科，如語言學、心理學、教育心理學和教學法等，使學生在接收和理解語言的同時，融入到文化情景當中，在活動和功能狀態下運用語言，交際教學法是外語教學中展現學生個性的重要手段之一，也是人文素養教育的一種體現。

三、外語人才培養模式中教學評價探究

教學評價是對課堂教學成果的一個反饋，根據評價的結果，并對其分析能夠有利地指導下一階段的教學。俄羅斯的外語測試和中國一樣，基本都在本校來進行，并不是全國統一的考試。俄羅斯的外語測試主要是兩種形式，書面考試和口語考試。書面考試是最傳統的外語考核方式，主要是對所學習的詞匯和語法進行檢查，側重考查學生的筆頭能力。而口語測試包括閱讀和翻譯外國作家改編的作品，簡要闡述課文內容，并表達出自己對所讀內容的態度。第一年期末的口語測試要求準確無誤地朗讀350-400字的課文；20分鐘內口頭敘述3000字左右的文章；即興對某一題目進行轉述，并能和老師進行對話。第二年期末的口語測試則要加大難度和題量，朗讀600字以下的文章；經過20分鐘準備，有表情地復述4000-4500字的文章；根據所給題目與教師進行對話；口述聽到的文章內容，并能夠回答相關的問題。這種評價機制有利于全方位考核學生的外語能力。

結論：根據上述內容可以看出，俄羅斯高等院校的外語人才培養將課程設置與職業技能緊密相聯，市場和課堂掛；俄羅斯高校外語人才培養模式中重視對學生人文素養的教育；俄羅斯高校外語教學中的評價機制能夠綜合考察出學生的外語技能，同時可以充分發揚學生的外語潛力，俄羅斯高等學校的外語教學中的這些特色有很多值得我們借鑒的地方。

參考文獻：

[1]劉國欽.高校應用型人才培養的理論與實踐[M].北京： 人民出版社，2007： 152.

[2]張朝意.俄羅斯外語教育概貌[J].中國英語教育，2010（2）.

[3]巴曉巖.論俄羅斯高校外語教育中的人文精神[J].沈陽師范大學學報，2011（6）.

[4]趙偉.中俄高等學校外語教學的比較研究[J].佳木斯大學社會科學學報，2005（7）.