大學英語教學法研究

摘 要：英語在中國學習比較廣泛，大學英語是大學公共基礎(chǔ)課，好的教學方法選擇，有助于提高學生學習英語的興趣，提高學習效率。本論文主要介紹了幾種常見的英語教學方法，每種方法都有自己的特色，在實際教學過程中，根據(jù)環(huán)境不同，選擇合適的教學方法進行教學，提高大學生英語的整體水平。

關(guān)鍵詞：大學英語；教學法；研究

大學英語在我國高校是一門必修的公共課，英語教學經(jīng)歷了長期的積累，教師總結(jié)了很多教學方法，每種教學方法都有一定的應(yīng)用價值。在長期的教學過程中，受到各種語言學派的影響，一些教學方法對我國英語教學產(chǎn)生了一些影響，比較典型的有交際法、語法翻譯法、任務(wù)型教學法、聽說法及語篇教學法等。這些教學方法的應(yīng)用豐富了大學英語教師的教學方法，開拓語言教學的視野，同時對英語教學的發(fā)展起到了促進作用，合適的教學方法選擇，能更好的吸引學生學習，提高學習英語效率。

一、語法翻譯法

在英語教學過程中經(jīng)常使用的教學方法就是語法翻譯法，尤其對英語的初學者，語法翻譯法在英語教學過程中影響最深遠，英語最廣，距今有大約300多年歷史，并且使用比較成功的一種教學方法。

1.語法翻譯法特點

語法翻譯法的特點就是把英語翻譯成漢語進行講解，對課文中的語法進行深入的研究，特別注重詞匯量，不重視聽與說練習，在當時的特定環(huán)境下取得一定效果，滿足了人們對英文資料的翻譯等。

2.語法翻譯法優(yōu)點

首先，把英語翻譯成漢語進行講解，教師在講解的過程中非常重視詞匯、語法、語義。使學生非常了解英語與漢語的基本特征，對形成扎實的語言功底有一定的幫助，同時用大量詞匯去運用語法與語義，在長期的教學與學習的過程中形成了很好的語言基本功。其次，語法翻譯法主要要求學生掌握大量詞匯，對語法有了深刻的講解有助于提高學生英語的閱讀與寫作能力，在長期的學習過程中，積累了大量詞匯，為學生今后進行翻譯工作打下良好基礎(chǔ)，大量進行翻譯工作，有利于提高英語的理解能力。再次，語法翻譯法對英語教師來說應(yīng)該是一種最低限度的教學方法，對大班上課是比較適合的。

3.語法翻譯法缺點

一方面語法翻譯法教學方式比較單一，學生與教師互動性不好，主要強調(diào)學生死記硬背，對發(fā)揮學生主觀能動性不好，不能提高學生學習的積極性，對英語的學習效果也會影響。另一方面語法翻譯法不重視聽與說練習，在現(xiàn)代的英語教學過程中，主要培養(yǎng)學生聽、說、寫的三種能力，三種能力同等重要，三種能力也不是孤立的，互相是有一定聯(lián)系的。

二、交際教學法

英語交際方法主要培養(yǎng)學生聽與說能力，符合現(xiàn)在社會對英語人才需求的目標，使學生能在不同場合運用英語進行交際比較自然，比較得體。

1.交際教學法意義

交際教學方法注重語言功能，用英語人與人之間的交流，在教學過程中強調(diào)學生是教學的主體，教師是配角，教師都用英語教學，與學生用英語進行交流，激發(fā)學生聽與說能力培養(yǎng)，提高學生學習英語的效率。

2.交際教學法優(yōu)點

首先交際教學法培養(yǎng)學生運用語言能力，注重聽與說練習，提高了學生實際的交際能力，實際運用英語能力。其次在教學過程中主體發(fā)生了變化，傳統(tǒng)教學方法教師是主體，在交際教學法中學生是課堂主體，發(fā)揮了學生主觀能動性，激發(fā)了學生學習英語的興趣。再次重視對目的語國家文化的學習。語言是一種工具，是用人與人交流的工具。

三、語篇教學法

語篇教學法是隨著語言學的發(fā)展以及對語篇分析研究的深入而興起的一種外語教學法。語篇分析教學主要按照語篇分析的模式，從宏觀的角度出發(fā)，以語篇為基本單位，立足于篇章整體，對課文進行分析、理解和概括。語篇教學法對英語教師提出了較高的要求。首先英語教師必須掌握關(guān)于語篇分析的基礎(chǔ)理論知識。其次英語教師應(yīng)具備一定的分析能力，解決實際問題能力。最后英語教師比較熟悉英國的國情與文化知識。

四、多媒體教學法

多媒體教學法就是英語教師在教學過程中運用多媒體教學手段完成教學，多媒體教學運用多媒體軟件進行教學，教師在教學過程前，要進行大量準備工作，教學課件的設(shè)計，在多媒體教學過程中，利用計算機等現(xiàn)在先進教學手段，在英語教學過程中突破時間、空間的限制，利用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段，為學生提供生動、直觀的學習材料，通過大量的、不斷重復的信息輸入，培養(yǎng)學生的閱讀能力，實現(xiàn)外語交際功能的目標。

多媒體教學法彌補了傳統(tǒng)的語言教學的不足，使學生的語言學習變得更為主動和有效，對于那些教學條件好、辦學力量雄厚的學校來說不失為一種有效的教學方法，但是對于一些教學設(shè)備較為落后、教師的現(xiàn)代教學技術(shù)較為薄弱的院校來說實施起來是有一定難度的。

總之，大學英語教學方法多種多樣，以上介紹的都是常用的幾種方式，教師在實際教學過程中，有時候把多種方式結(jié)合在一起，比如翻譯教學法是一種傳統(tǒng)的英語教師方法，交際教學法是一種比較實用的教學方式，但對一些基礎(chǔ)薄弱的學生，這種方式就不適合，詞匯量都不夠，怎能進行聽與說訓練，多媒體教學法是一種借助于計算機進行教學的方法，但在實際教學過程中，不能完全借助多媒體教學，忽視傳統(tǒng)的教學方式，英語教學方式的選擇，對提高大學生英語能力是非常重要的，對不同的群體，應(yīng)采用不同的教學方式，因此不少高校都開設(shè)英語第二課堂活動，對提高大學生英語應(yīng)用能力有一定的幫助。

參考文獻：

[1]黃太銓.交際教學法述評[J].四川師范大學學報，2011（6）.

[2]羅立勝，何福勝，楊芳.大學英語綜合教學模式概述[J].外語界，2010（4）.

[3]David Graddol.English Next[M].London：Latimer TrendCompany Ltd，2009.