淺議如何在高中英語教學中實行情景教學

【摘 要】情景教學法在教學中起著非常重要的作用。在初中英語課堂教學中，有效的情景教學包括：實物設置情景，圖片展示情景，模擬交際活動，簡筆畫表達情景，運用動作表示情景，創設游戲情景，運用多媒體教學手段，創設交際情景氛圍等。

【關鍵詞】高中英語；情景教學；教學實踐；內容

現代心理學之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”確實，興趣是一種學習動力，是一切精神活動的先導，是學習知識、發展智力的首要條件。達爾文在自傳中回顧說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深深喜愛了解任何復雜的問題和事物。”興趣會產生求知欲，學生的學習興趣越高，學習的積極性越高，學習效果就越好。如果我們能把興趣培養成為學生學習英語的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習英語的習慣。然而，對民族地區的學生而言，由于環境閉塞，信息落后，英語教學起步較晚，在英語學習中不可避免的會感到非常吃力。那么，作為民族地區的教師在英語教學過程中所擔負的責任就非常重大，怎么靈活運用教材知識，結合學生的實際，創設合適的情境實施教學，讓學生提高興趣，樹立信心，也變得非常重要。下面我就如何在高中英語教學中實行情景教學談幾點個人的看法。

一、運用多媒體教學手段，創設交際情景氛圍。

教師要想在45分鐘內引導學生進行快節奏、高密度的訓練，除了合理有效地使用課本外，還應積極利用其它課程資源，例如錄音機、電視、投影儀、VDC、DVD及多媒體光盤輔助教學手段。這樣，可以為學生創設一種聞其聲、見其人、臨其境的情境，又可以擴大教學容量、加快教學節奏。錄音機和投影儀是廣大農村中學英語課堂上使用最廣泛的電教設備，錄音能夠提供真實的交際語言情景，營造愉快和諧的英語學習氛圍。在使用投影片時，學生邊看投影邊聽錄音，那生動的畫面，優美的讀音，真實的語境，極易感染學生，激發學生的學習興趣，加深他們對教學內容的理解。例如，在教動物的單詞時，就把幾個動物，特別是學生熟悉的“dog、cat、sheep……”的聲音“wang wang、miao miao、mie mie……”等錄下來，并編成一個故事。當要教的動物登場時，就放錄音聽叫聲，再教此動物的單詞。每個學生過關后，再繼續講故事。學生既聽了故事又學會了單詞，心里自然很高興。

二、布置英語教學環境，營造英語學習語境

布盧姆的“掌握學習理論”指出：只要為學生提供必要的條件，絕大多數學生能夠學會人類所掌握的知識。語文情境教學的倡導者李吉林老師把情境教學中創造的情境稱為“人為優化的環境”。而英語教師也可以利用這一理論，在教學中努力營造盡可能真實的英語語境，讓學生使用真實的英語，培養語言感受力。從教室的布置方面來說，教師可以在黑板報開設英語角，安排學生每天輪流更換內容，一句英語名言、一首英語歌曲、一句話英語新聞等都可以成為學生自由選擇的對象。再如，在班級圖書角放置英語漫畫資料或英語學習報等，都不失為一種布置英語環境的好方法。

從軟的語言環境來說，教師首先是必須做到堅持用英語組織教學，鼓勵學生用英語表達意愿。盡管我們的學生由于基礎差的原因，在開始用全英文教學時會很吃力，但我們一定要循序漸進，長期堅持。很多英語教師都喜歡采用daily report這種方式鼓勵學生說、練英語。課前3分鐘的講臺屬于值日學生，他們可以進行朗誦、演講、歌曲、對話、電影配音等各種形式的英語活動。再由其他學生從語音、語調、表情、內容、交流、互動等方面評定最終成績。這種簡單有效的方式對于學生提高學習興趣、鍛煉口語表達膽量、養成英語思維習慣等是大有裨益的。但是，作為民族地區的學生，他們每天獲取的信息很有限，英語基礎較差，有的甚至連一句完整正確的英語都不會說，又怎么來朗誦，演講呢？我的做法就是，鼓勵他們在生活中去發現英語，然后傳遞給其他同學。比如，今天你發現中國農業銀行的英語名字是Agricultural Bank of China就在課前報告，下一個同學的任務就可以是告訴大家其他銀行的英文翻譯。即使是發現一個大家想知道的英語表達，說出來也算是做了daily report，這樣即使是學習英語非常吃力的同學，受到鼓勵也會慢慢產生學習英語的興趣。

三、采用全英教學，創造良好的語言環境

在目前中學英語教學中，其主要矛盾之一是漢語環境與英語學習之間的矛盾。平時學生聽、說、讀、寫大都是漢語，只有英語課堂才是學生接觸英語的主要場所。若教師在英語課上用漢語大講特講，這對英語學習是極為不利的。美國著名學者羅伯特 （Robert）曾指出，只要學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，而且能有辦法理解語言的內容，并去接受這些語言，就會達到最有效的外語學習效果。因此，教師應從第一堂課開始就用英語創設語言情景。天長日久，學生就會慢慢地養成“借助情景理解英語”的習慣。教學藝術的魅力在于情感。積極的情感交流能促進教學氣氛和諧，更能充分調動學生的主動性、積極性，激發學生的學習興趣。如果一個教師關心、愛護、尊重學生，學生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉移到他所教的科目上；課堂上就會積極配合老師的教學，踴躍發言，變被動學習為主動學習。因此，教師要熱愛每個學生，對所有學生一視同仁，教師只有在課堂上調整對學生的情感，在舉止、眼神、語言上使學生感到和藹可親、可信，學生才能消除緊張恐懼心理，愉快地接受老師的教學，為學好該科奠定可靠的心理基礎。

綜上所述，情景教學法在英語教學中起著非常重要的作用。它能夠營造良好的語言環境，使學生獲得感性材料，并能充分調動學生的非智力因素。在21世紀的今天，國家對“能用英語交流信息”的人才需要也日益增加。情景教學法在英語教學中起著其它方法不可替代的作用。我們廣大英語教師應充分認識到這一方法的重要性，并努力在教學實踐中應用這一方法，為國家培養出更多合格的、適應21世紀需要的專門人才。

【參考文獻】

[1]王越.試論如何在高中英語教學中實施情景教學[J].學周刊，2012（04）

[2]邢之慧.關于高中英語教學中實施情境教學的幾點思考[J].大觀周刊，2013（06）