高職院校會計電算化課程改革

【摘 要】本文高職會計專業(yè)會計信息化課程設(shè)置存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出解決問題的建議和對策，探索適合高職院校會計專業(yè)發(fā)展和完善的科學(xué)合理的會計信息化課程體系，保證教學(xué)質(zhì)量和會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實以及滿足社會對高職會計人才的需求。

【關(guān)鍵詞】高職院校；會計信息化；課程設(shè)置；教學(xué)改革

一、會計電算化與會計信息化概述

會計電算化是以電子計算機為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實務(wù)中的簡稱，是用電子計算機代替人工記賬、算賬、報賬，以及代替部分由人腦完成的對會計信息的分析和判斷的過程。

而會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運用計算機網(wǎng)絡(luò)和通信為主的信息技術(shù)對其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲、應(yīng)用等處理，為企業(yè)組織經(jīng)營管理、控制決策和社會經(jīng)濟運行提供充足、實時的信息，是對電算化的進(jìn)一步的應(yīng)用。

會計信息化人才的培養(yǎng)是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，是將信息技術(shù)與會計相結(jié)合而邁出的第一步，是會計信息化的基礎(chǔ)和條件是對會計信息的深度利用和對會計資源的廣泛應(yīng)用。

二、信息化發(fā)展的必要性

首先是政策導(dǎo)向及市場需求。

其次是會計電算化本身存在的局限性。會計電算化是一個相對獨立的系統(tǒng)，沒有實現(xiàn)與生產(chǎn)、采購、庫存和銷售等其他部門充分融合，也不能很好地發(fā)揮計算機的技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

再次是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

會計信息化人才的培養(yǎng)是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在當(dāng)前會計信息化發(fā)展趨勢下，會計信息化課程為學(xué)生學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)及勝任會計工作提供了新的理論知識和實踐技能訓(xùn)練。建設(shè)好本課程，是培養(yǎng)新時代高技能會計人才的重要環(huán)節(jié)。

三、高職會計專業(yè)會計信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課程設(shè)置缺乏與其他課程的銜接

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是分散的，缺乏將會計知識和信息化知識結(jié)合解決會計工作中的問題的能力。因此，需要改革會計信息化課程設(shè)置，注意課程設(shè)置順序和課程內(nèi)容設(shè)計與同期開設(shè)的會計類課程的配合以及與會計知識很好的融合。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容相對單一

按照高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校一般選擇某一常用財務(wù)軟件，如用友軟件、金蝶軟件等的使用來進(jìn)行授課。這在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作財務(wù)軟件的能力，但是相對來說比較單一，學(xué)生只會操作一種會計軟件。不利于學(xué)生對其他會計軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，尤其是教學(xué)內(nèi)容上缺乏對會計軟件原理的介紹，學(xué)生知其然不知其所以然，從而導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，對其他會計軟件的適應(yīng)能力較差。

（三）教學(xué)方式方法不利于培養(yǎng)綜合能力

會計信息化的教學(xué)方式一般采取整個班級一起上課，全部教學(xué)過程在計算機實驗室進(jìn)行。教師一邊講授理論知識一邊操作，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行操作，做到邊講邊練、講練結(jié)合。這種方式，教師仍是居于主導(dǎo)地位的，學(xué)生基本是被動地接受教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、解決問題和自學(xué)的能力。

（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中很缺乏

高職院校的會計信息化課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，缺乏在會計一線崗位上獨立解決問題的能力。但是目前會計信息化類的課程的實訓(xùn)教學(xué)就主要是模擬一個企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行上機操作練習(xí)，學(xué)生并不能接觸實際的工作崗位和經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這樣就不能讓學(xué)生真正體會到崗位差異和實際工作流程的不同造成的差異，教學(xué)實踐中缺乏讓學(xué)生接觸工作實踐的環(huán)境。

四、高職會計專業(yè)會計信息化課程改革

（一）充分認(rèn)識會計信息化課程的內(nèi)涵

在理解會計信息化課程內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，確立該課程的教學(xué)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉企業(yè)基本的業(yè)務(wù)流程，理解會計信息化的技術(shù)環(huán)境和平臺；熟悉會計系統(tǒng)各子系統(tǒng)的工作方式和基本原理；通過學(xué)習(xí)教學(xué)軟件，熟練掌握會計信息系統(tǒng)的使用技巧和規(guī)律，了解會計信息系統(tǒng)的組織與管理。

（二）選好教材、優(yōu)化課程設(shè)置

理論教材偏重于會計信息化原理的內(nèi)容；實訓(xùn)教材應(yīng)選擇案例清晰、完整，提高與企業(yè)做賬相似度。同時，會計信息化課程的教材不能局限于會計核算軟件的操作，內(nèi)容要反映多個模塊、不同的時期、不同的角色等。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到融會貫通，靈活運用。當(dāng)然，教師要對教材內(nèi)容充分熟悉，并能根據(jù)課程要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，補充相關(guān)的練習(xí)資料，以拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

調(diào)整課程設(shè)置根據(jù)會計信息化的特點，課程要強調(diào)系統(tǒng)性，和完整性，使學(xué)生真正掌握財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的流程和解決方案。將手工處理的會計實訓(xùn)同會計信息化課程融為一體，可拓展出很多空間。

（三）教師巧用教學(xué)方法

采用項目化、模塊化教學(xué)方式，教師要詳細(xì)講解重點、難點，突破運用甁頸。在學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容的情況下，同時根據(jù)企業(yè)實際情況，設(shè)置部分問題操作來恰當(dāng)安排學(xué)生操作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這就要求學(xué)生不僅要掌握某一個方面的操作，還要對相關(guān)業(yè)務(wù)的全面了解，熟悉互相牽制的環(huán)節(jié)。對于確實有些相關(guān)聯(lián)而又不容易想到的問題，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，增強學(xué)生的求知欲和自信心。

五、總結(jié)

在高職院校，由會計電算化向會計信息化方向發(fā)展，無論是從課程設(shè)置、課時分配等任一方面啟動，都意味著會逐步達(dá)到全面改革的目的和效果。

會計信息化課程為學(xué)生學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)及勝任會計工作提供了新的理論知識和實踐技能訓(xùn)練。建設(shè)好本課程，是培養(yǎng)新時代高技能會計人才的重要環(huán)節(jié)。

校級課題名稱：高職院校會計電算化課程改革——由會計電算化向會計信息化方向發(fā)展 編號：XW14014

參考文獻(xiàn)：

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