增進高中化學實驗教學實效性研究

◆馮 秋

(山東省單縣第一中學)

化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教育方式，因為我國著名的化學家戴安邦先生說過一句話：“用實驗解決化學問題，使各項智力因素皆得到發展。”可見，化學實驗教學是化學新課程改革的突破口，是一種教育理念、一種學習方式、一種實踐能力，是提高學生科學素養的有效手段。如何增強高中化學實驗教學實效性呢，本文欲先從高中化學實驗教學的作用和現狀著手，分析問題出現的原因。在此基礎之上，筆者結合自身教學經驗，就如何增強高中化學實驗教學實效性提出相關建議，旨在幫助各位教師提升實驗教學的質量。

一、化學實驗在高中化學教學中的作用

在學習高化學時，學生都喜歡動手做實驗來學習知識，高中需要學習的內容太多，但大多都是枯燥的文字理論內容，而化學課存在動手實驗的內容，教師抓住化學學科的這一特點，幫助學生建立對化學學科的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生只有對化學學科產生了濃厚的興趣，才會積極主動得參與到化學學習中去。化學實驗中包含千變萬化的化學現象，如鎂條在空氣中燃燒，會發出耀眼強光，放出大量的熱，生成白煙同時生成一種白色物質；氫氣在空氣中燃燒，火焰呈現淡藍色，等等，這些現象能夠抓住學生眼球，并且激發他們學習化學的興趣。學生在做實驗的過程中要會觀察一些物質的特性比如顏色、氣味等，實驗所用儀器的、實驗過程中所發生的反應以及物質的變化等都是引導學生觀察的點，通過對這些現象和變化的觀察，可以提高學生的觀察力和探究力。

當然，最重要的還是化學實驗可以有效的培養學生的科學素養，激發學生對化學學科的科研精神。

二、高中化學實驗教學的現狀

1.教師的教學方式

化學課在高中每周僅有兩課時，學習內容較多而課時太少，教學進度緊，導致老師很少做演示實驗，更別說學生做實驗了。教師在上實驗課時依舊采用“老師做，學生看”的傳統教學模式，學生自主探究機會很少。

2.學校資源問題

高中學校雖然配有化學實驗室，但是長時間不對學生開放，并且儀器設備陳舊，實驗材料缺乏，并沒有起到實驗室應起的作用。

3.內容、形式單一枯燥

高中教材中的實驗，大部分是驗證性實驗，內容單一，形式枯燥，實驗過程死板并且缺乏探究性，學生無法對這種實驗提起興趣，老師也是按部就班，依舊按照原有實驗模式進行教學，缺乏創新性，導致學生對做實驗缺乏主動參與意識，進而導致化學實驗教學缺乏實效性。

三、加強高中化學實驗教學實效性的策略

1.生本教育，提升學生的成就感

很多化學教師在進行實驗教學時是采取“演示”的方式，直接通過多媒體來讓學生觀看實驗的過程或者是自己來操作讓學生觀看，這種形式學生并沒有進行實際操作，更不可能從探究中獲取知識。因此，要想提升實驗教學的實效性，教師要以學生為主體，讓學生參與到實驗中來，通過實驗的過程來提升學生的成就感，從而吸引學生對實驗教學的興趣。舉例而言：在進行《測定溶液PH的操作》實驗教學時，如果教師只是演示一遍并強迫學生記憶操作步驟的話學生的興趣肯定不高，但是教師如果教師能夠讓學生自己去進行實驗操作，分發給每個學生兩條試紙，讓他們自己去想該如何一步步進行操作。這種形式更加注重了學生的課堂地位，同時學生獨立把實驗做成功的時候他們的成就感會暴增，對實驗興趣也會更濃烈一些。因此，在進行高中化學實驗教學時，教師應該采取生本教育的模式，引導學生動手去操作從而保證教學的實效性。

2.合作探究，提升實驗教學的實效性

無論是在傳統的教學中還是新課程標準實施下的高中化學教學，合作探究的模式都是有效幫助教師提高教學效率和學生自主學習能力的重要方式，那么在化學實驗教學過程中如何利用合作探究來提升教學的實效性呢？首先，學校里擁有的實驗設備是有限的，如果要求每個學生都要獨立操作一遍實驗步驟的話并不能實現；其次，有一部分化學實驗具備一定的危險性而且步驟也相對比較復雜，如果要求學生獨立完成的話會有一定的難度。小組合作探究的模式則可以有效地解決這兩個問題，我們拿《配置一定物質的量濃度的溶液》來進行舉例，如果教師讓學生獨立準備器材并操作實驗，可能會有難度。但是，如果讓學生成立合作小組，每個小組內的學生明確進行分工(如A同學準備器材、B同學負責記錄實驗步驟、C同學負責進行實驗操作、D同學負責指出實驗操作中的問題)的話，小組內的學生就可以互相幫助、互相監督，從而提升實驗教學的效率，也避免了學生無法獨立完成實驗的尷尬。因此，教師要想提升化學實驗的實效性，可以采取小組合作探究的模式。

3.設置問題的情境，吸引學生對實驗的興趣

在現階段，學生對化學實驗的興趣并不高漲。因此，教師可以設置問題的情境，利用生活中的現象來吸引學生的興趣。舉例而言：在進行酸堿滴定的實驗教學時，教師可以這樣來引導學生“有一瓶紅色的溶液，我可以一點一點地把它變成透明的，你們知道是怎么進行的嗎”，學生們的好奇心理都比較重，教師利用這種形式可以激發學生的探究興趣，對實驗教學的實效性提升，也起到了一定的幫助作用。另外，教師可以利用多媒體來吸引學生的興趣，學生們在進行實驗操作時常常會發生步驟上的錯誤，但是他們卻沒有意識到步驟錯誤所帶來的影響，但是教師又不可能引導他們錯誤操作，這個時候多媒體輔助教學的作用就顯現出來了，我們拿一氧化碳與氧化鐵的反應來進行舉例，在加熱之前應該先向裝置中通入一氧化碳，如果步驟反過來會產生什么反應呢？教師可以從網上搜集一些由于步驟錯誤而導致悲劇發生的小視頻并引導學生觀看，這樣的形式吸引學生興趣的同時，也能教育學生在實驗操作時要嚴謹，增強實驗教學的實效性。

4.采取多元化的評價形式

有一部分化學教師并不注重對學生實驗的評價，實驗結束之后無論學生的實驗結果成功還是失敗都不做評價，這樣的形式導致學生成功了也不會去總結經驗，失敗了也不去探究原因在哪里，教學的效率肯定很低。因此，教師一定要利用好評價這個工具。首先，教師可以自己在對學生進行評價時先了解學生實驗的過程，這樣評價時才能對學生提出針對性建議，從而提升實驗的效率；其次，教師可以引導學生對自己的實驗過程進行評價，如果成功了要總結成功的經驗供其他學生參考，如果失敗了就要去總結出自己的實驗出錯在哪里、應該如何改進，學生只要能夠從失敗中總結出經驗教訓，那這個實驗就是成功的；再次教師可以引導小組之間互相評價，學生之間更了解彼此一些，他們也更清楚對方可能會在哪兒犯錯誤，因此對于一些沒能找出失敗原因的小組，教師可以引導其他小組的學生對他們進行評價和引導，保證他們能夠有所收獲。

四、結語

實驗之于化學就相當于心臟對于人體的重要性，它是化學知識的來源同時也是學生獲取化學知識的重要途徑，因此要想做好高中化學的教學首先就要重視實驗的效率。那么在高中化學教學過程中教師應該如何來提升實驗教學的實效性呢？今天我們就這個問題做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助，相信實驗教學的效果會越來越好。

[1]王宏衛.高中化學實驗教學有效性的實踐與探索.理科考試研究，2014，(02) ：69.

[2]安燕子.提高高中化學實驗課堂教學有效性策略.都市家教，2016，(10).