關于學分制下數字校園建設的思考

摘要：實行學分制是我國高等教育發展的趨勢，數字化為高等院校教學發展提供了極大幫助。通過研究，了解了現階段我國高校學分制條件下數字校園建設面臨的問題，即教育資源短缺、教學計劃落后等。在此基礎上進行思考并提出相關建議，以期對學分制下數字校園建設有所促進。

關鍵詞：數字化；校園網；學分制

作者簡介：薛文（1979-），女，江蘇無錫人，西安理工大學水電學院，講師；李家科（1975-），男，湖北荊門人，西安理工大學水電學院，副教授。（陜西 西安 710048）

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0257-02

學分制“選課自由”的理念最早由歐美國家的大學提出，20世紀90年代由北京大學在國內率先實行“選課制”。近年來，隨著社會發展對人才需求多元化的要求，學分制在國內高校中進一步推廣。隨著信息時代的到來，數字化給學分制帶來了新的便利與挑戰。總結學分制發展的成功經驗，結合數字化校園建設的特點，對這些進行提煉，有利于促進和完善學分制，使學分制在新的條件下完成其歷史使命。

學分制的核心是“選課制”，學生根據培養計劃選擇課程，在課程種類、上課時間、任課教師的選擇上具有較大的自主性。學分制是以“彈性學制”作為基礎，學生按規定達到畢業要求學分即可畢業，時間為3～6年，在選擇學習年限上具有很大的靈活性。學分制下主要要求學生自主學習，對培養學生自主性、個性發揮具有較大優勢。[1]

一、學分制條件下的數字校園

數字化校園建設的核心是以現代網絡技術為手段，建立覆蓋整個校園的校內網絡。將校園內的電腦和終端設備接入網絡，設立網絡服務器。一方面通過校內網絡實現教學資源的校內共享，建立滿足高校教學、管理、科研及后勤服務等多方面要求的數字化校園環境，另一方面通過Internet與校外網絡連接，實現數字信息化全球共享。[2]數字化校園建設對學分制下高校正常運行起到極大的促進作用，使教學資源得到了充分利用，主要表現在以下幾個方面。

1.學生選課

數字化校園建設對實現學生全校內選課提供了極大便利。學生在每學期固定時間，通過校內教學網進行選課。一般每學期期末為主要選課時間，學生根據培養計劃要求選擇必修課程，并結合自身愛好及專業要求選擇選修課。每學期開學為次要選課時間，學生可在該時間段內對選擇的課程進行微調。學生由導師指導選課，可選擇跨專業、年級的課程。通過校內網絡，學生可以了解全校課程安排，通過查詢各類教學活動的安排，合理安排自己的上課時間、實驗和實習的時間。

2.教師自動化辦公

教師作為校園的主體，自動化辦公可以讓他們最大化的發揮工作能力。教師可通過網絡管理學生，收發、批改作業，對學生進行指導，上傳課件等。即使教師因為各種原因不在校內，也可及時、無誤的對學生的課業進行指導。數字化校園建設可以讓教師通過網絡實現資源共享，如方便地查找教學資料，進行在線交流教學心得等。學生可以通過校內教學網查看考試成績、考試時間等信息，并對教師教學進行評教；而教師也可以通過校內教學網絡發布學生考試成績等消息，以及通過學生評教及時調整上課方法或進程，以期更好地提高教學效果。

3.多媒體教學、遠程教學

多媒體教學、遠程教學是數字化校園建設大環境下新的教學方式最顯著的體現。相對于傳統教學方式，多媒體教學和遠程教學方式需要計算機、投影儀和音響等硬件設備，通過藍牙技術及Internet的介入來實現。多媒體教學可全面使圖像、聲音、文字相結合，在教師授課中給學生形象具體的感受，有利于學生建立感性認識，對課程內容增加印象。學分制打破了原先學年制對學生行政班級的限制，一個教室中的學生也許來自不同的專業或者年級。通過多媒體課件及課后習題等教學資源實現課后的網絡共享，有助于不同程度的學生在課后對學業的復習與交流。

4.其他方面

數字化校園網絡建設不僅包括以上教學的各個方面建設，還體現在校園正常的運行管理中，如圖書館、食堂、宿舍及計算機機房等地，學生可實現一卡通行，管理部門也便于管理，大大提高了工作效率。

二、面臨的問題

數字化校園建設為學分制下的中國高校發展注入了新的活力。然而，受到中國社會經濟發展水平及舊的教學觀念的制約，學分制下數字校園建設面臨著一系列的問題，主要表現為以下方面。

1.教育資源缺乏，不能滿足學分制下數字校園建設的需要

構建學分制條件下的數字校園，要通過硬件與軟件的組合來實現。硬件部分是指構成數字校園的所有硬件設施，包括計算機、網絡光纖、服務器及路由器等；數字校園的軟件部分是指數字校園的全部軟件環境，包括操作系統、管理信息系統、網絡教學系統等完整的軟件系統。[3]

在學分制條件下，要保證教學秩序的正常進行，應滿足以下幾個基本要求：第一，要求每位學生都可以自由的使用計算機，每位教師都配備有性能優良的計算機；第二，要求校內網絡保持通暢，在學校內能夠方便計算機接入校園網絡；第三，要求有足夠的多媒體教室、實驗室及會議室等教學場地，來滿足學分制下學生選課分散的要求；第四，需要一定數量，且具有較高專業素質的教師來對學生進行專業指導；第五，要求良好的軟件運行環境，以確保數字校園的正常運行。隨著社會經濟的發展及數字信息化時代的到來，數字化校園建設有了很大的發展。然而我國高校普遍存在的情況是：學生并不能保證人手一臺計算機，且校內計算機機房的計算機數量有限，部分學生不能自由使用計算機；校內網絡設備陳舊，線纜管理耗費管理員的大量時間，且在高峰期易出現網絡擁堵、不暢等情況；舊的學年制條件下的教室數量、實驗室設備等不能滿足學分制下的需要；缺乏專業軟件維護學分制下的數字校園運行，有些高校雖然有針對教學管理開發的軟件系統，但實用性不強，功能有限，不夠通用。[4]

2.教學計劃陳舊、教育觀念落后，不能適應信息化時代的要求

目前我國高等教育已向大眾化教育轉變，但是很多高校仍沿用舊的教學計劃，不能滿足學分制的發展，不能適應信息化時代的要求。主要表現在：課程設置陳舊，很多課程沿用舊的知識體系，根本無法代表當今的科技發展水平，特別是缺乏前沿及新學科發展的課程；學生要修讀畢業仍然沿用學年制的培養要求，必修課所占比例過高，并不滿足學生結合自身興趣與社會需要的選課自由權；選修課開課數量偏低，與數字信息化時代接軌的課程開課數量偏低，供學生選擇的余地太小。

現代教育觀念是指與現代社會、現代經濟、現代科技相適應的教育觀念，應具有民主性、多樣性和開放性。當前，舊的教育觀念與新形勢的碰撞，主要表現在以下幾個方面：在多數高校都采用學年制的管理模式下，教育觀念是督促每個學生進步，不要掉隊。然而，學分制下的自由選課制給學生更多的自由，這必然會淘汰部分自主能力較差的學生。目前我國的高等教育已向大眾化教育轉變，高校培養的不僅僅是社會精英，更是社會的建設者，學生能否擺正心態，這也是教育觀念問題。學分制條件下，教師被放在了“選”的位置上，“師道尊嚴”上哪里尋找，這需要轉變教育觀念。[5]

三、推進數字化校園建設的建議

1.增加教育投入，改善辦學環境

教育是國家發展的根本，民族振興的希望。近年來我國經濟取得長足的發展，但是教育投入還相對落后。1998年，國家普通高等教育經費投入3567538萬元，2007年國家普通高等教育經費投入15983187萬元；1998年高等學校招生人數108.4萬人，2007年高等學校招生人數565.9萬人，經費增長速率不及招生規模的擴大，且經費投入不均衡，有些地區投入較大，有些地區投入較少。例如地處經濟欠發達地區且國家經費投入較少的高校，其設施落后，發展緩慢。

因此，各級主管部門應加大教育投入，對原來教學條件較落后的地區應重點投入。學校也應該發揮能動性，可采取聯合辦學、科研合作等方式，引入資金，增加教學投入，加強自身建設，進一步改善辦學環境。

2.推進教學改革，促進校園建設

按照育人為本、服務社會的辦學理念，應培養具有創新精神的高素質人才，注重學生知識、能力、素質的協調發展。政策上給予教師支持，鼓勵教師多開新課，特別是開與科學前沿接軌的新課；在課程設置上應該減少必修課的比例，增加選修課的比例，打通專業劃分壁壘，形成統一選修課平臺，便于選課；優化課程體系，因材施教，發展學生個性，注意單一性和多樣性的結合，注重實踐性教學環節。

3.教師自我學習，更新教學方法

教師作為教學的主體，應該充分發揮主觀能動性。一名優秀的教師，不僅要向學生傳授課本上的知識，而且要通過自身的言傳身教來開拓學生的眼界，培養學生的興趣及良好的學習方法。教師可以通過自主學習、同行交流等方式自我學習，使任課內容與時代接軌，使授課方式更易讓學生接受。

4.協同多方資源，加強教學管理

針對缺乏專用的高校教學管理軟件的情況，學校可采取自主研發，或者與相關科研單位聯合開發等方式，建立適合本校的教學管理平臺。編寫管理系統使用手冊，并根據系統功能制定相關的管理制度，明確管理人員的工作內容、工作職責及工作注意事項。在人員配備及設施配備等硬件配備上給予政策支持，維護數字校園的正常運行及發展。制定相關的管理制度，并設置相關的管理權限及監督制度，確保用戶的安全使用。

四、結語

在新的歷史條件下大力發展高等教育，培養適應社會主義現代化建設發展需要，德、智、體、美全面發展，具有扎實的自然科學、人文科學基礎，具備外語和計算機應用技能的高級人才，對國家發展，建立未來中國強國之夢具有重要意義。數字化作為時代的趨勢，為高等教育的發展提供了極大便利。在現有教學資源短缺、教育觀念相對落后的條件下。一方面應該加大教學投入，改善落后的辦學條件；另一方面應該加強教育主體及教師的主觀能動性，積極探索新方法、新舉措，以期對學分制下數字校園建設有所促進，讓數字化為高等教育更好地服務。

參考文獻：

[1]薛文.西部高校學分制面臨的問題與對策探索[J].中國電力教育，2009，（7）.

[2]杜云峰.數字化校園網絡建設方案探討[J].遼寧師專學報，

2010，（12）.

[3]張明鑫，米文寶，魏海平.數字校園的構建及其關鍵技術研究[J].資源環境與發展，2007，（4）.

[4]孫建萍.學分制下的實驗室管理系統設計[J].現代教育技術，

2007，17（12）.

[5]張國梁，李志義.關于學分制的再思考[J].中國大學教學，

2003，（11）.

[6]2008年中國統計年鑒[Z].

（責任編輯：孫晴）