提高工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)本科教學(xué)質(zhì)量的改革研究

摘要：專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)本科生閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、闡述專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、撰寫(xiě)科技論文的能力。而傳統(tǒng)工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)模式比較枯燥，學(xué)生興趣不足。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了幾個(gè)改革措施，主要從課堂教學(xué)、英語(yǔ)演講、論文撰寫(xiě)以及考核方式等方面著手，激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。實(shí)踐表明，教學(xué)效果良好，其中一些做法已推廣到其他課程的教學(xué)過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；工程力學(xué)；專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)

作者簡(jiǎn)介：楊坤（1978-），女，河南新鄉(xiāng)人，山東科技大學(xué)礦業(yè)與安全工程學(xué)院，副教授；王同旭（1963-），男，山東海陽(yáng)人，山東科技大學(xué)礦業(yè)與安全工程學(xué)院，教授。（山東 青島 266590）

基金項(xiàng)目：本文系山東科技大學(xué)群星計(jì)劃資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：qx2013302）、山東科技大學(xué)群星計(jì)劃資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：qx2013101）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0264-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，伴隨著改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，不僅要求大學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，而且要求綜合素質(zhì)高，動(dòng)手能力強(qiáng)。新的形勢(shì)對(duì)高校教育教學(xué)提出了新的要求，促使高校教育教學(xué)在觀念、內(nèi)容、方法等各個(gè)方面都要不斷深化改革，向前發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化的新需要。

工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)在教改之前，由于授課方式循規(guī)蹈矩，古板老套，使得學(xué)生認(rèn)為索然無(wú)味，授課效果并不理想。筆者通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教改嘗試，取得了良好的效果，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)方法，以求對(duì)探討21世紀(jì)的大學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教育有所裨益。

一、教學(xué)模式由以教師講授為主轉(zhuǎn)換為以學(xué)生提問(wèn)為主

上課之初，采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。給學(xué)生灌輸了很多內(nèi)容，教師的腦力、體力消耗不少，但課下與學(xué)生交流卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒(méi)記住多少，最多認(rèn)識(shí)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)，而且印象不夠深刻，不能持久記憶。專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的開(kāi)課時(shí)間一般設(shè)在大學(xué)四年級(jí)上半學(xué)期，學(xué)生在一、二年級(jí)完成外語(yǔ)等級(jí)考試之后，對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一定的懈怠。而在上課之前又因?yàn)榫蜆I(yè)等原因不能花費(fèi)更多時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)，一上課就開(kāi)始填鴨式的灌輸，學(xué)生根本不了解文章的內(nèi)容。如果這些問(wèn)題不能解決，只能機(jī)械的跟著教師的速度往前走，沒(méi)有思考與質(zhì)疑，效果可想而知。

由于授課效果不理想，為此需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都有一定的閱讀基礎(chǔ)，所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有必要像傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、力學(xué)課程那樣以教師為主，而要轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主。從上課過(guò)程中了解到，學(xué)生看不懂的難點(diǎn)一般都是與專(zhuān)業(yè)背景有關(guān)的內(nèi)容，如理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)以及彈力力學(xué)。為此，要求學(xué)生每次上課都要帶與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的力學(xué)中文教材。第一節(jié)課以學(xué)生閱讀為主，涉及專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)等相關(guān)部分，則須參考中文教材。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅明白了專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的內(nèi)容，也做到了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。第二節(jié)課以教師答疑為主，學(xué)生提出疑難點(diǎn)，教師一一解讀。有些專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)生以前可能沒(méi)有接觸過(guò)，教師在講英文的同時(shí)還要把這些力學(xué)問(wèn)題闡述清楚，以便于學(xué)生理解。[1，2]通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生努力參與教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂氣氛變得活躍起來(lái)，收到了很好的效果。

因此，教學(xué)方法的改進(jìn)要牢牢建立在學(xué)生積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)的核心精神上，課堂教學(xué)應(yīng)該作為重要的過(guò)程而被有效的利用。各種教學(xué)強(qiáng)度和難度應(yīng)該適合不同的教學(xué)環(huán)境。不同的教學(xué)節(jié)奏能有效加強(qiáng)學(xué)生的注意力，以此幫助學(xué)生把注意力集中到教學(xué)環(huán)節(jié)中。從某種程度上看，學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程的行為有助于提高他們的勇氣和自信，并且增加他們今后在專(zhuān)業(yè)上求職成功的機(jī)會(huì)。

二、教師講課和學(xué)生演講互為補(bǔ)充、相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力

雖然學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較長(zhǎng)，但口語(yǔ)依然是一個(gè)弱項(xiàng)。從課堂教學(xué)了解到，很多學(xué)生看英語(yǔ)文章不是問(wèn)題，但簡(jiǎn)單的日常交流卻“金口難開(kāi)”，更談不上用專(zhuān)業(yè)詞匯溝通了。

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)工科學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)溝通能力取決于積極的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不僅要講授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，而且要在課堂上使學(xué)生生活在一個(gè)純粹的英語(yǔ)環(huán)境中。英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供純英語(yǔ)環(huán)境，工科學(xué)生大部分時(shí)間都生活在母語(yǔ)的氛圍中，當(dāng)他們被放到一個(gè)純英語(yǔ)環(huán)境中時(shí)會(huì)有點(diǎn)迷失。教師要讓學(xué)生克服這種消極的心態(tài)，完全沉浸在英語(yǔ)環(huán)境的課堂并努力適應(yīng)它，不要擔(dān)心犯錯(cuò)誤丟臉。

在課堂教學(xué)之外，給學(xué)生安排了第二課堂——英語(yǔ)演講。班級(jí)中學(xué)生每?jī)扇朔譃橐唤M，每組準(zhǔn)備一個(gè)與力學(xué)相關(guān)的課題，比如船為什么能在水上游、飛機(jī)為什么能上天、巖土體為什么會(huì)產(chǎn)生滑坡等等，讓同學(xué)們課下搜集相關(guān)材料、做成演示報(bào)告。每周組織一次演講，分到一組的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人負(fù)責(zé)闡述所準(zhǔn)備課題的內(nèi)容，另一人則負(fù)責(zé)回答其他同學(xué)或教師提出的問(wèn)題。每一組時(shí)間在10到15分鐘，全過(guò)程都是英文的。盡管學(xué)生水平參差不齊，在理解上也會(huì)存在一些偏差，但他們會(huì)經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論來(lái)印證其中的力學(xué)原理。通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生的演講水平以及口語(yǔ)能力都有了一定程度的提高。

另外，每一次演講均會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)攝像，整理好后發(fā)給學(xué)生回看。“通過(guò)鏡頭看自己”有助于學(xué)生更透徹地觀察問(wèn)題，學(xué)習(xí)改進(jìn)更為積極。同時(shí)也給低年級(jí)的同學(xué)們留下了珍貴的學(xué)習(xí)資料，讓他們?cè)跇?shù)立標(biāo)桿的同時(shí)也無(wú)形中給自己施加了一些壓力。

三、撰寫(xiě)英文科技小論文，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)和英文寫(xiě)作的能力

寫(xiě)作能力是反映學(xué)生英文水平的一個(gè)綜合指標(biāo)，提高寫(xiě)作能力也有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于工程類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其顯得尤為重要。首先要規(guī)劃文章的整個(gè)結(jié)構(gòu)，然后搜集相關(guān)的材料，最后才能下筆。當(dāng)代大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)他們還肩負(fù)著傳播領(lǐng)域內(nèi)先進(jìn)理念和技術(shù)的任務(wù)，因此，用英文撰寫(xiě)科技論文也是對(duì)他們能力的一項(xiàng)基本要求。

在撰寫(xiě)論文之前，針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)術(shù)論文存在抄襲作假的現(xiàn)象，首先發(fā)給學(xué)生一篇原版的英文小故事，講述的是發(fā)生在美國(guó)堪薩斯州的一起關(guān)于中學(xué)生寫(xiě)植物課報(bào)告進(jìn)行了剽竊而引發(fā)的爭(zhēng)論和報(bào)導(dǎo)。讀完之后要求學(xué)生首先用英文寫(xiě)一篇200字左右的讀后感，通過(guò)該故事，給學(xué)生們樹(shù)立起“剽竊”是一種知識(shí)領(lǐng)域盜竊罪的觀念。盡管不能完全杜絕抄襲現(xiàn)象，但相比以前的論文，已經(jīng)大有改觀。然后要求同學(xué)們以自己的演講內(nèi)容為題目進(jìn)行相關(guān)科技文獻(xiàn)的檢索，一般5到6篇，但要保證至少有三篇英文的原版文獻(xiàn)，根據(jù)搜索到的材料撰寫(xiě)一篇英文小論文。“冰凍三尺，非一日之寒”，提高學(xué)生的英文寫(xiě)作能力并不可能一蹴而就，因此不要求篇幅太長(zhǎng)，但必須嚴(yán)格按照科技論文的格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，無(wú)形中也提高了學(xué)生的查閱文獻(xiàn)的能力以及對(duì)科技文獻(xiàn)基本要求的認(rèn)識(shí)。尤其對(duì)于將來(lái)要做學(xué)術(shù)研究的同學(xué)，是一個(gè)很好的過(guò)渡和鋪墊。

四、改變傳統(tǒng)的考核方式

專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的傳統(tǒng)考核方式是平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%。平時(shí)成績(jī)主要是以出勤率來(lái)衡量的，而期末考試的內(nèi)容隨意性比較大。由于是選修課程，如果是試卷考核，學(xué)生一般會(huì)在考試前加緊復(fù)習(xí)兩天，而考完之后基本上又都回到了原點(diǎn)，真正學(xué)到的東西屈指可數(shù)；[3]如果是要求學(xué)生提交報(bào)告，大部分學(xué)生都存在上網(wǎng)下載，“復(fù)制、粘貼”的現(xiàn)象。無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能，不利于教學(xué)與評(píng)估的有機(jī)結(jié)合。

針對(duì)這種情況，對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的考核方式進(jìn)行了調(diào)整。根據(jù)平時(shí)的授課方式，把考核分成三個(gè)部分：第一是平時(shí)的出勤率，主要由點(diǎn)名進(jìn)行考核；第二是英語(yǔ)演講的表現(xiàn)，根據(jù)第二課堂的專(zhuān)題演講對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核；第三是英語(yǔ)寫(xiě)作，由學(xué)生最后上交的論文進(jìn)行考核。論文分兩部分：一是發(fā)給他們的關(guān)于抄襲的英文小故事，每個(gè)人要寫(xiě)一篇讀后感，要求和考研的英文作文相同；二是寫(xiě)一篇上面提到的英文科技小論文，以培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫(xiě)作能力。三部分的成績(jī)各占三分之一，最后的總成績(jī)提交為五級(jí)制。

通過(guò)這種調(diào)整，學(xué)生更加注重平時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，口語(yǔ)以及寫(xiě)作能力都有了不同程度的提高。[4，5]

五、結(jié)語(yǔ)

本文是近幾年工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)改革和實(shí)踐，主要是從激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生口語(yǔ)和寫(xiě)作能力等方面著手。專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)踐性很強(qiáng)，需要教師盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生一起融入英文環(huán)境的課堂環(huán)節(jié)，從而使課堂過(guò)程有效被利用。通過(guò)改革，學(xué)生能夠更加積極地配合教師的教學(xué)，更大程度地發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，取得了良好的教學(xué)效果。其中有一些方法已經(jīng)推廣到了其他課程的教學(xué)過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：孫晴）