中小學校長道德的失落與重拾

【摘 要】中小學校長道德的失落表現為校長與家長成為一種利益關系，與教師成為一種壓制關系，與學生成為一種侵害關系。這是因為受市場經濟的負面影響，中小學校長的觀念發生了變化；對中小學校長的道德評價體系不夠健全；社會各界對校長施加的壓力比較大；校長自身的道德修養較低。因此，要通過提升中小學校長的社會地位，弱化市場經濟的負面影響；建立健全中小學校長的道德評價體系；合理緩解中小學校長的工作壓力；校長需要不斷提升自己的道德修養水平，重拾中小學校長的道德，還教育本來的面目。

【關鍵詞】中小學校長 道德 失落 重拾

近幾年來，一些校長的道德修養在日益失落，我們需要揭示存在的問題，對其進行歸因并找到合理的解決辦法。教育是一項道德事業，校長是一個學校的靈魂。校長的道德和師德有些相似，師德是指教師和一切教育工作者從事教育活動必須遵循的道德規范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質，包括教師職業道德、職業精神、思想觀念、道德品質等意識形態的諸多內容。[1] 道德修養，是指教師為了培養高尚師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達到的師德境界。校長的道德理應比師德的含義要深，對校長的道德要求要比對教師的道德要求高，針對現階段校長道德失落的問題，重拾校長的道德，加強其道德修養，對國家、對社會、對學生都有著十分積極的影響。

一、中小學校長道德失落的表現

“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長。”[2] 校長，一直被人們看作是知識淵博、道德高尚的教育工作者，他們不僅有良好的教書育人能力，而且善于組織、管理學校。而在當今社會，校長的道德水平在不斷滑坡，他們與家長、教師、學生的關系發生了變化，主要表現在以下幾個方面。

1.校長與家長：利益關系

傳統的校長在人們的心中德高望重、善于管理，是學校的靈魂和主心骨，更是學校師德、師風的踐行者和模范者，他們與家長是一種合作關系，雙方都為了共同的目標——孩子的健康、快樂成長而努力，很少摻雜個人經濟的來往，而在當今社會，這種關系卻扭曲了。

由于市場經濟的不斷發展，人們對精神生活的追求和接受教育的需求也隨之提高，部分家長和校長把市場經濟規則引入到教育中，只要對孩子學業提高有幫助，他們不會考慮這些行為是否合乎社會倫理道德，為了給孩子選擇一個好的學校，為了提高孩子的成績，家長給校長送禮，請校長吃飯，以求自己的孩子得到特殊的照顧，而一些校長私底下收取擇校費、擇班費等，獲取不正當的、違背教師倫理道德的利益。校長與家長形成了一種利益關系。

2.校長與教師：壓制關系

工作氛圍對于一個人的成長和發展至關重要，在輕松、民主的環境中，校長和教師都會得到良好的發展，教師與校長的關系應該是合作關系、協同關系，他們在工作中應該共同協商、共同探索、共同改進，共同為學生的健康成長、良好發展做出自己的貢獻。而現在，校長與教師的這種合作關系有待質疑。

受應試教育的影響，學生的成績備受學校、家長的重視，教育部門也根據學校的升學率來評判學校的好壞，在這種情形下，校長迫于升學的壓力，會與一些教師產生矛盾、摩擦。校長將這些壓力、任務強加到教師身上，致使彼此在合作中產生不愉快。他們按照硬性的指標考核教師，布置給教師一些超負荷的任務，在這樣一種壓抑的環境中，教師少了自主性，少了自由，多了一些埋怨，多了一些無奈，很難真正發揮出教書育人的能力。校長這種唯我獨尊，施壓克制的行為，只能打擊教師工作的積極性。

3.校長與學生：侵害關系

校長自古以來都是道德的楷模，他們傳授給學生的不僅是知識，而且還有做人的道理，他們是學校的靈魂，是教師和學生學習的榜樣。一些美名流芳的校長，諸如蔡元培、竺可楨、陶行知等，他們對學生關愛有加，不僅關心學生的學習，更關注他們的生活，對教育事業做出了巨大的奉獻，不僅是學問大師，更是道德楷模，令我們十分敬仰。

然而近幾年來，媒體頻頻報道有關校長虐童事件、校長猥褻學生事件、校長性侵學生事件……這些事件背后反映的是校長道德的失落。作為一名教育工作者，校長的任務是在管理好學校的同時，必須完成作為教師的職責，即教書育人。而有些校長，將自己的職責拋之腦后，忽略自己作為教師的身份，憑借社會對他們的信任，利用自己手中的權利，做出一些有悖人倫之事。校長道德的失落使得學生缺乏安全感，使得家長不再信任學校。我們必須重拾校長的道德，重立校長在公眾眼中的威信。

二、中小學校長道德失落的歸因

1.受市場經濟的負面影響，中小學校長的觀念發生了變化

市場經濟是一把“雙刃劍”，它在解放生產力、發展科學技術的同時，也改變了人們的價值觀念。市場經濟中特有的一些不健康的思潮，例如唯利是圖、急功近利等，使人們的價值觀念發生了變化，形成了“利益至上”“唯我至上”的錯誤觀念，出現了拜金主義、享樂主義、極端個人主義等思潮，人們忽視了對內心的審視、對價值的追尋、對他人的傾聽與關注，忽視了社會的人文價值。因此，個體發展的根基——良心失落了。這些由市場經濟產生的錯誤觀念滲透到社會的每個角落，在教育領域中表現為極其明顯的功利化、技術化、庸俗化。受經濟利益的驅動，一些校長開始參照其他社會標準來衡量自己的利益分配，“教書育人、無私奉獻”的傳統價值取向被弱化，他們不甘心做燃燒自己、奉獻別人的蠟燭，他們不愿意成為學生的鋪路石，他們期望自己有較高的社會地位，能夠取得較好的工作報酬，所以憑借自己手中的權利，僭越道德的底線，做出一些不符合教師道德標準的事情。就像馬克思所說：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關。”[3]

2.中小學校長的道德評價體系不夠健全

校長作為教師隊伍中的一分子，對他們的道德評價要求會比普通教師更高。對校長的道德評價是校長加強自身道德修養的杠桿和方向。然而，近幾年來，對于中小學校長的聘任存在諸多問題，政府、教育部門或社會對他們的道德評價還沒有建立健全相關體系，致使媒體接二連三地報道一些校長道德失落的事件。這些問題包括：第一，聘任校長時重學歷、重業績，輕道德修養。在聘任校長時，對校長的教學水平和工作實績等看得見、摸得著的硬指標很注重，而忽略了校長的政治思想、工作態度、道德修養等隱性問題。第二，校長道德評價考核唯質量論。受應試教育的影響，我們的教育目標出現了很大的偏差，一切以升學率為目標，上級部門只看重學校的升學率、優秀率，輕視校長個人的道德修養。真正的教育不僅應該具有效率和效益，更重要的是要具有靈魂，具有堅定而明確的價值追求。[4] 第三，對中小學校長的道德監督比較松懈。作為一個學校的最高管理者、領導者，在校教師出于對權威的恐懼，對其監督權力不夠，而上級部門又因時間、空間的關系，無法隨時隨地地對校長進行有效的監督。

3.社會各界對校長施加的壓力比較大

校長的壓力來源于社會、教育部門、教師、家長等各個方面。社會方面：教師是一個比較崇高的職業，社會對教育抱有很高的期望，因此，校長承受著較高的社會期望，承擔著為國家培養人才、傳承文明、創新文化的重任，社會將這一期盼聚焦到了學校，無形中給了校長壓力。教育部門：教育部門一再要求提升教育質量，而教育質量的提升一般由升學率這種顯性的數據來顯示，加之，近年來中小學正在進行教育改革，使得校長要不斷更新觀念、更新教學方式、優化管理模式，這也對他的心理造成了很大壓力。教師方面：在一個學校里，教師對于校長也是有所期望的，他們希望有一個好領導，有一個好同事，這個領導或同事能夠善解人意，能夠平易近人，能夠為他們謀福利，能夠給他們帶來工作的熱情，帶來一定的利益。家長方面：當社會普遍認識到知識價值時，家長望子成龍、望女成鳳的心理轉化為對教師的期盼、校長的期盼，校長也希望自己的學校升學率能夠提高，能夠培養出優秀的學生，能夠培養出狀元。面對如此多的壓力，一些校長無法排解，進而做出了一些有悖師道、有悖人道的不合理之事。

4.校長自身的道德修養較低

蘇霍姆林斯基指出，校長對學校的領導首先是教育思想的領導，然后才是行政的領導。但是在現實中，有些校長只因自己的教學水平高、行政能力好、管理能力強而晉升為校長，其實他們的道德修養是遠遠不能和他們的教學水平相比的。他們不追求高尚的道德修養，認為只要能教好書、能管理好學校就足夠了。這些校長的人生觀、價值觀受外界的影響發生了很大的變化，他們的地位和行為極度不協調，憑借手中的權利、憑借自己的地位，做出一些不符合教師道德標準的事情。他們不再把道德修養放在第一位，轉而注重經濟利益和權利，被社會、家長或其他一些利益所誘惑，最終導致其行為的偏離，做出收受賄賂、虐待學生、侵害學生等一些被社會所唾棄的行為，違背了“師者，傳道、授業、解惑也”的宗旨。他們給教育行業抹黑，致使社會、家長對教師職業產生質疑，對學校教育產生質疑，對中國的教育感到失望。

三、中小學校長道德的重拾

在面對中小學校長道德日益失落的今天，重拾校長道德顯得至關重要。鄧小平同志說過：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”[5] 校長除了教師的身份之外，他還領導教師、管理教師、組織教師，校長的道德水平狀況直接影響教師的道德水平，影響學生的道德養成，甚至影響21世紀人才的質量。校長道德修養的水平，關系到我們祖國的偉大復興，關系到中國夢的順利實現，關系到和諧社會的平穩構建，關系到學生個體的健康發展，所以重拾校長道德迫在眉睫。

1.提升中小學校長的社會地位，弱化市場經濟的負面影響

經濟基礎決定上層建筑，用歷史唯物主義的觀點來看，物質生活條件影響了校長道德的建設，這就需要給校長創造一個良好的物質環境。政府應該加大對教育的投入，提升校長的待遇，合理維護校長的正當利益，切實為校長的生活待遇、工作環境、學習深造等提供合理、有力的保障，改善校長的生活、工作環境等，而我們的社會和家長也要尊重校長，整個社會形成一種尊師重教的環境，從根本上改變人們的觀念，提升校長的社會地位。“倉稟實而知禮節，衣食足而知榮辱”，只有社會地位提升了，工資待遇提高了，一些校長才不會受市場經濟的負面影響，被金錢和利益誘惑而做出一些違背道德的事情。

2.建立健全中小學校長的道德評價體系

道德評價體系的構建，是一個復雜的社會系統工程，必須綜合運用教育、法律、政策和規章制度，乃至輿論宣傳等各種手段，有效地引導人們的思想，規范人們的行為。政府和教育有關部門必須制定相應的法律法規及政策，提高所聘任校長的道德要求，看重校長的道德素養，而非只注重業績。通過務實、公正、公開的考核評價，輔之以相應的獎懲，弘揚獻身教育、勤奮敬業的高尚師德，激發校長的工作熱情。在道德評價體系的建立健全過程中，除了制定一些強制性的規章制度外，還應該通過大眾傳播媒介的輿論導向，借助現代化信息技術，例如微博、微信等，讓社會各界廣泛參與到教育中來，加強對校長、教師的監督、評價。這些措施都有利于提高校長對教育事業和教育勞動巨大價值的認識，并且使得校長對自己的行為是否合乎道德要求達成一定的共識。

3.合理緩解中小學校長的工作壓力

根據校長壓力的來源，我們可以有針對性地緩解他們的壓力。社會各界和家長需要明確，教育不只是教師、校長的事情，它是我們全社會的事情。社會各界和家長不要把過多期望投身于校長，他們自己應該承擔起教育的一份責任，尤其家長更應該清楚，家庭教育比學校教育更為重要。同時，教育部門也不要集所有壓力于校長一身。教育質量的提升不一定就是升學率的提高，“十年樹木，百年樹人”，育人成才是一個長期的過程，它不能通過某些顯性的數據就能完全表現出來，不能僅通過硬性的指標對學校、校長進行考核，考核應更多地體現人性化、民主化。作為同一學校的教師，也不能對校長施加太大的壓力，校長與教師之間應該是一種合作的關系、相互促進的關系，校長、教師應該共同營造一種寬松、自由、民主、和諧的工作環境，通過健康的方式進行減壓。校長自己也要擺正心態，學會處理工作中的各種矛盾、觖決各種問題，通過運動等有效的方式排解內心的壓力。

4.校長需要不斷提升自己的道德修養水平

“校長在學校日常生活的實際情形，是影響領導功能能否發揮、學校文化能否塑造的重要關鍵。”[6] 中小學校長是一個學校的管理者、領導者，其道德修養對于整個學校來說，影響甚大。他們不僅肩負著培養和造就國家建設者和接班人的重任，他們也是知識豐富、道德高尚的楷模，更應該具備高尚的道德情操和優秀的道德品質。所以，作為校長，必須不斷提高自身的素質和道德水平。他們需要做到以下幾點：第一，樹立正確的人生觀、價值觀。市場經濟中，各種形式的謀生手段，各種各樣的經營機會，給了人們自由發展的空間，這樣的社會背景，對校長是一種考驗。只有正確的觀念才能引領正確的行為，校長要樹立正確的人生觀、價值觀，堅定自己的信念，以一位教師的道德標準來要求自己，才不會被外界所干擾，不會變得唯利是圖，不會僭越道德的底線。第二，加強自我約束。在當今的社會中，如何立足崗位，慎獨而甘于奉獻，是校長道德建設必須面臨的一個問題。一個道德高尚的人，是一個具有自覺意識和自我意識、自我學習、自我約束、自我調控的人。德國古典哲學家康德曾提出：“道德之第一目的，在養成品格。品格之養成，端在行為悉本諸道德律。”[7] 所以，校長必須自律，從內心深處激發熱愛教育事業、熱愛學生的道德情感，自覺地進行自我行為的約束，克服教育工作中出現的種種矛盾和困難，做到“吾日三省吾身”，在內心常常反省檢查自己的言行舉止是否符合校長的身份，是否會對學生造成不良的影響。即使在沒有人監督的情況下，也能做到自覺遵守師德規范。第三，不斷學習，提高各種能力。在科學技術高速發展、知識劇增的今天，不學習的人就好比無水之源，無本之木，是難以生存發展的。中小學校長必須善于學習，學習各種能力，包括教書育人能力、科學管理能力、組織領導能力等，必須成為一個優于一般教師的教育工作者，從學習中觸動自己的內心，形成自己的道德標準，那樣才會不輕易踩踏道德的底線，徘徊在道德的邊緣。

校長不僅是教師，而且還是學校的管理者、領導者，需要達到更高的道德境界，做到以德聚人、以德感人、以德影響和激勵人。重拾校長的道德，讓悲劇不再上演，這需要全社會的參與，需要大家齊心協力。

【注：本文系2010年國家社會科學基金項目“西部農村地區教師政策問題”（項目編號：10BSH009）階段性研究成果。】

（作者單位：寧夏大學教育學院，寧夏 銀川，750021）

參考文獻：

[1]賈摯.社會轉型期的高校師德建設：問題與對策[J].教師教育研究，2008（5）.

[2]陶行知.陶行知全集：第一卷[M].長沙：湖南教育出版社，1983.

[3]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.恩格斯全集：第一卷[M].北京：人民出版社，1979.

[4]張祥明.校長的道德使命與責任：學校發展的元動力[J].教育發展研究，2008（Z4）.

[5]郁靜.論新時期高校師德建設[J].黑龍江高教研究，2005（5）.

[6]林明地.校長心目中之好校長的領導實際分析[J].臺北：高等教育，2004.

[7]王海明，孫英.尋求新道德——科學的倫理學之建構[M].北京：華夏出版社，1994.