欲揚先抑：讓作文情節(jié)曲折生動起來

學生在寫記敘文的時候，怎樣才能寫得曲折生動呢？在長期的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)用欲揚先抑的方法，可以達到這個目的。

1.先把對人物的真實態(tài)度遮一下

這種寫法就是在寫人時，明明想要贊美某個人，卻在開始時故意讓其在讀者心目中留下不良印象，直到在文章結(jié)尾處還原其本來面目。由于出人意料，就會形成強烈的反差，給人留下深刻印象。例如，在學生作文《 那根銀鏈子 》中，作者把故事發(fā)生的地點選在擁擠的公交車廂里，再把聚焦的點放在一個衣著另類的小青年身上：“那個人頭發(fā)染成枯草一般的顏色，而且根根上指；臉上的青春痘煞是刺眼，脖子上還掛著一根明晃晃的銀鏈子，疲倦的雙眼四下張望著……”周圍的人對他都很警惕。當中途上來一位老人需要座位，幾乎所有的人都在以各種借口拒絕讓座時，那個小青年卻主動站了起來，非常熱情地給老人讓座。如此一來，人物形象前后構(gòu)成了鮮明的對比，讓人立刻明白一個道理：不要戴著有色眼鏡看人，不要輕易給別人下結(jié)論。

2.先把讀者的胃口吊一下

在文章的開頭故意設置某種意外的情境，引起讀者關(guān)注，卻又不立即告訴讀者結(jié)果，有意吊一下讀者的胃口。例如，在學生作文《 偶遇 》的開頭，先寫在花鳥市場買金魚時，碰到一位濃妝艷抹的女子也在挑金魚：“她穿著一身很是奇怪的衣服，好像是舞衣。臉上涂了粉，眉毛畫得細細的，像根快斷的線，眼睫毛比牙刷毛還長，眼睛旁涂了深色眼影，貌似當下比較流行的煙熏妝。”當“我”離開市場時，沒想到她也一直緊隨身后，直到來到某小區(qū)102室……“我一想，不對勁，102室聽說住的是個孤寡老人，平時都沒人去，她是誰呢？該不會要做什么壞事吧？”第二次設疑，交代了102室主人的身份，為下文揭開謎底做鋪墊。“我悄悄跟了上去”偷聽她們的對話，謎底揭開，原來這位姑娘是一位戲曲演員，演出剛結(jié)束還沒來得及卸妝，便來看望她們一直照顧的孤寡老人。習作中不住地設疑，吸引讀者，同時又注意釋疑，前后照應。

3.先讓讀者的感情多轉(zhuǎn)一圈

在寫人敘事時，無論是正面描寫，還是反面映襯，其目的都是為了調(diào)動讀者的感情，激起讀者的共鳴。我們?nèi)绻プ×诉@個規(guī)律，寫作時就不妨在揭開最后謎底前先讓讀者的感情多轉(zhuǎn)一圈。例如，在學生作文《 留點感激在心中 》中，開篇寫好不容易有個可以好好休息的星期天，沒想到卻被補鞋老人一聲接一聲的吆喝聲徹底攪和了，對此作者表達了自己對此極度厭煩的心情，相信很多讀者也會有共鳴——讀者的感情被調(diào)動起來了；文章接著寫自己產(chǎn)生了捉弄老人的想法和行動，“故意從垃圾箱中找雙破鞋子讓他給補補”。行文至此，不同的讀者或許會對“我”的做法有不同看法，有贊同的，也有反對的……然而，令“我”沒想到的是，三四天以后，晚上放學回家，竟然發(fā)現(xiàn)補鞋老人正等在門口給“我”送鞋。一時間，“我”的羞愧、后悔與感激之情與老人勤勞、善良、充滿愛心的品格交織在一起，抑揚之間，老人的形象便躍然紙上。

4.先把故事的結(jié)局瞞一會

在作文中，我們可以利用“誤會”的方式來造成矛盾，讓人物在沖突中完成形象塑造。誤會的過程也是蓄勢的過程，誤會越深，最終給人的震撼越大。當然不論何種誤會，結(jié)尾一定要解開謎底。例如，在學生作文《 海外歸客 》中，作者通過“我”對“伯父”的誤解和重新認識，表現(xiàn)了“伯父”的高尚品質(zhì)。文章在前面部分先貶低“伯父”：從海外歸來不帶禮物，太摳門，連遠房叔叔都不如；形象不佳，“黑瘦的臉上爬滿了皺紋”；穿著老土，“一身半舊的中山裝”……文章最后部分，“我”從“伯父”與父親的告別中，了解到他是一個慷慨大方、重情講義、熱愛故鄉(xiāng)的人，參與了大量的慈善捐贈活動……“伯父”的形象在“我”心里高大起來，讓“我”肅然起敬，“流下了愧疚的淚水”，故事的結(jié)局收到了感人的效果。

（作者單位：霍邱師范學校，安徽 霍邱，237400）