淺談中學生班級凝聚力的培養

班級是學校教育工作的基本單位，也是學生思想品德教育的著眼點、切入點。班級工作開展得如何，直接影響到學校全局工作的好壞。因此，搞好班級工作，是每個班主任面臨的重要課題。要搞好班級工作，我認為培養、引導學生營造濃厚的班級文化氛圍，讓班級凝聚力在濃厚的文化氛圍中積淀、結晶與養成是首要的。因為班級凝聚力的積淀、結晶與養成，能使班級集體產生無形的精神力量，能使班級成員潛在的積極因素得到充分的激發和調動，能使班級工作綱舉目張、事半功倍、效果良好。

那么，如何培養、引導學生營造濃厚的班級文化氛圍，讓班級凝聚力得以積淀、結晶與養成呢？

一、以身作則，做學生的表率

李嵐清同志在談到教師為人師表時說，教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。漢代楊雄也曾說，務學不如務求師，師者人之模范也。這就告訴我們，作為老師，特別是班主任，要正人先正己，就要時刻注意自己的言行舉止，在學生面前樹立良好的榜樣。

中學生具有很大的可塑性和向師性，班主任的一言一行、一舉一動，都會給學生造成很大的影響。只有以身作則，率先垂范，教師才會得到學生的信任和崇拜，學生才會緊緊地圍繞在教師周圍，教師的言行才會在無形中起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。有一次，學校要舉行“五·四”青年節歌唱比賽。賽前，我們班的大多數學生都沒有興趣，練歌的時候也沒有激情。我到班里與他們交流時，大家說：“我們很想聽你唱歌，你要是帶領我們唱，我們一定好好練！”其實我唱歌唱得并不好，但是面對學生誠懇的要求，我答應了。于是，我跟大家一起練一起唱。我的加入，燃起了學生的激情，激起了大家的興趣，結果在比賽中榮獲一等獎。

二、培養造就多元化班干部隊伍，發揮各自正能量作用

班干部是班集體的核心，建立健全、培養造就一支健康活潑、蓬勃向上的班干部隊伍，讓其發揮各自應有的作用，是班級建設重要的一環。一個充滿活力、蓬勃向上的班集體，光靠幾個成績優秀的學生干部去組織、帶動是不可能實現的。因此，認真選拔干部，把有組織能力、有感召力、在學生中有威信的學生選拔進班干部隊伍至關重要。而有組織能力、有感召力、在學生中有威信的學生，不一定是學科成績優秀的學生，但是他們每個人都有自己的長處和優點。我們在選拔培養班干部的時候，不應把學科成績的高低作為唯一的標準，要知人善用，不拘一格，要全面多方考量學生，盡量挖掘、發現、捕捉學生身上的“閃光點”，這樣甄拔出來的班干部隊伍才有活力、有威信、有代表性。去年，我所帶的班級有一名男生A，雖然學習成績平平，但卻是體育運動愛好者，是班級里的“籃球明星”，班級里的體育愛好者很崇拜他，都樂意聽他“調遣”。于是我選他當體育委員，他非常高興。后來，在他的帶領下，我們班在當年的校運會上獲得籃球比賽一等獎。由于班級干部隊伍結構的多元化、多層面，班干部的核心正能量得到充分的釋放與發揮，我們班級“班心”穩定，紀律不渙散，學習不慵懶，班級凝聚力得到加強和鞏固，班級面貌煥然一新。

三、提倡民主管理，讓學生充分“自治”

班級是一個集體，也是一個“家庭”。班主任是這個集體的組織者、領導者、導師和親密朋友。為了這個“家庭”健康、和諧地發展，班主任千萬不能當“封建家長”，更不能當“暴君”。“封建家長”“暴君”式的班主任不利于學生個性的發展。因此，班主任在觀念上要與學生“平起平坐”，不要居高臨下；在言行上要“俯身而為”，不要頤指氣使。要讓學生成為班級的主人，要放手讓學生自己管理自己，讓每個學生都感受到自己存在的價值。總之，要營造和諧、平等、愉悅的學習氛圍與生活環境，讓學生在這樣的環境、氛圍里“矯正”自己、伸展自己、發展自己。這樣，學生就會留戀、熱愛這個班級，進而努力去做好每一件事。我曾接任七年級的一個班，當時班級里有一條這樣的班規：為了整潔美觀，宿舍里不準張掛東西，衣服、褲子、襪子、帽子、包等雜物只能堆放在床鋪里。但是學生反映，上述雜物全都折疊隱藏在床鋪內，時間久了就會發霉發臭，影響健康。我讓學生充分討論這個問題，建言獻策。大家建議在宿舍里設置一兩條繩子，干凈的東西堆放床鋪里，不干凈的東西暫時懸掛在繩子上……我認為大家說得有道理，于是讓學生自主制訂了新的班規。這件事充分體現了班主任對學生的理解與信任，學生覺得能自主、有發言權，主人翁感、責任感和自治感都得到增強，班集體的凝聚力也有所提升。

四、鼓勵學生積極維護班集體榮譽，為班集體榮譽而拼搏、奮斗

我曾組織學生討論了一個話題：“如何維護班集體榮譽，為班集體榮譽而拼搏、奮斗？”大家在討論中形成了共識，并從不同的角度提出建議，獻計獻策。其中，學科成績優秀的學生表示，要更加刻苦學習，力爭全部科目總分有新的突破，為班級多拿獎狀；愛好體育運動的學生說，要積極鍛煉身體，力爭在校運會上奪取桂冠，為班級添彩；有才藝能力的學生說，要積極參加學校舉辦的各類活動，力爭獲得佳績，為班級爭光；經常做好事的學生表示，要進一步學習雷鋒，多做好事，為班級加分；經常違反紀律的學生則下定決心，不再遲到、曠課，不睡懶覺，不給班級抹黑……通過討論，大家還樹立了“班榮我榮，班興我興”的思想觀念，認識到自己的榮譽與班級的榮譽密不可分，所有的獎牌、桂冠、佳績，都是同學們拼搏和奮斗的結果，是全體班級成員智慧與汗水的結晶。這樣便形成了共識，樹立了正確的觀念，全班學生就在學習、紀律、衛生、文體等方面認真努力，一步一步朝著班級目標奮進。

五、營造和諧、寬松的環境，讓每個學生都能自主學習、自由生活、快樂成長

有了和諧、寬松的環境和氛圍，學生自由生活、自主學習、快樂成長就有了條件和載體。這樣的條件和載體，要靠全體學生的努力，更要靠班主任的引導與創造。為創造這樣的條件、構建這樣的載體，我是這樣做的：①及時發現閃光點。有位C同學的英語成績一直都較差，他也因此情緒低落，沒有自信。但是上個學期的期中測驗，他的英語成績卻突然有所突破。他的變化讓大家都感到意外。經過了解，原來是他一位讀大學的表哥暑假期間送了他一本英漢詞典，并鼓勵他，傳授他學習方法。自此，他下定決心暗自努力，成績果然提高了。了解了他進步的根由，我就在全班同學面前表揚他、鼓勵他，并介紹了他的經驗。這讓他感到既光榮又有信心。后來，他的英語成績很快就躍入到班級優秀的行列。②包容、理解缺點，哪怕是錯誤。有一次早操，有位D同學不但不參加反而把宿舍門反扣起來，早操歸來的同學不管怎樣敲門他也不開。經過了解，這個學生是個單親家庭的孩子，在家少有溫暖，在學校又受到同學們的冷落，于是生活散漫、學習慵懶、性格孤僻。這次偏激行為是他的一種報復、一次泄憤。基于他的特殊情況，我沒有批評、呵斥他，而是包容、寬慰他，幫助他解開心中的糾結，并在后來的學習、生活上給他“開小灶”，特別照顧他。在我的影響下，全班學生也都改變了對他的看法，積極主動地幫助他，與他和諧相處。一段時間后，他散漫、慵懶和偏激的性格慢慢有了改變，漸漸趕上了班級的步伐，融入了樂融融的大家庭里。③往下走一級，與學生平起平坐。教師的講臺和學生的座位雖然只有二三十厘米的高低差，但是在學生的心目中，講臺上的教師卻是高高在上的權威，是居高臨下的主宰者，于是產生了崇拜、敬畏乃至恐懼的心理。這種心理讓師生之間有了隔閡，這種隔閡使學生不愿意跟教師交流，不敢對教師說心里話，也使教師覺得尷尬和棘手。我的做法是說話做事都“俯下身子”，盡可能做到與學生“平起平坐”。例如，制訂班規、討論問題的時候，教師也作為班級的一員參加一個小組討論，而不是坐在講臺上操控“民意”；參加搞衛生的時候，教師也是一個小組中的一員，有責任進行勞動，不在勞動中指手畫腳，光說不做；選舉班干部、評優評先的時候，教師也只是一個“選民”、只有一張選票，不能“一錘定音”④規章紀律面前人人平等，敢于公開。法律面前人人平等，同樣地，規章紀律面前人人平等。

（作者單位：都安縣地蘇中學，廣西 都安，530715）